Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program - „Zažime svet“
Školský vzdelávací program MŠ Jilemnického 8
„ZAŽIME SVET“
Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávania. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. (Zákon NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov §28 ods. 1)
Výchova a vzdelávanie je celoživotný proces. V materskej škole vštepujeme deťom prvé skúsenosti, vedomosti, učíme ich „prvým krôčikom“ v živote spoločnosti ľudí, rovesníkov. Uvedomujeme si, že tieto skúsenosti ich budú ovplyvňovať celý život. Pripravujeme deti do „veľkého sveta“, kde sa budú schopné:
- spoznávať svet – rozvíjať svoju prirodzenú zvedavosť a záujem o okolitý svet, naučiť sa kriticky myslieť a riešiť problémy,
- konať - rozvíjať si tvorivosť, rozhodnosť, aktívne riešiť rôzne situácie a slobodne sa pri tom rozhodovať,
- žiť v spoločnosti – mať uspokojené potreby byť v spoločnosti rovesníkov, vážiť si seba i druhých, komunikovať, rešpektovať a tolerovať sa navzájom, vedieť spolupracovať a pomáhať si,
- autentickou osobnosťou – rozvíjať si svoju spontánnosť, jedinečnosť, schopnosti, zručnosti a nadanie. Vyjadrovať slobodne svoje názory a postoje.
Školský vzdelávací program materskej školy „Zažime svet“ je zameraný na podporu jedinečnosti, individuality a celostného rozvoja každého dieťaťa. Vychádza z presvedčenia, že každé dieťa je jedinečná osobnosť s vlastným tempom a štýlom učenia, ktorá má prirodzenú túžbu objavovať, skúmať a učiť sa.
Program je inšpirovaný princípmi Montessori pedagogiky, ktoré podporujú samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru a vnútornú motiváciu dieťaťa. Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný tak, aby dieťa malo možnosť výberu, rozhodovania a preberania zodpovednosti za svoju činnosť. Pedagóg vystupuje ako sprievodca učením, ktorý vytvára podnetné, bezpečné a láskavé prostredie pre rozvoj potenciálu každého dieťaťa. V centre pozornosti programu je zážitkové učenie, prostredníctvom ktorého dieťa poznáva svet vlastnou skúsenosťou, hrou, experimentovaním a pozorovaním. Dieťa sa učí prežívaním poznatkov, čo umožňuje hlbšie a trvalejšie osvojovanie vedomostí, zručností a hodnôt.
Súčasťou programu je aj environmentálna výchova, ktorá rozvíja u detí pozitívny vzťah k prírode a zodpovednosť za životné prostredie. Deti sa učia v kontakte s prírodou – prostredníctvom pobytu vonku, pestovania rastlín, starostlivosti o zvieratá a rôznych environmentálnych projektov. Takto si rozvíjajú environmentálne cítenie, úctu k životu a uvedomovanie si súvislostí v prírode.
Osobitná pozornosť sa venuje personálnemu a sociálnemu rozvoju dieťaťa, rozvíjaniu jeho emocionálnej stability, empatie, sebaúcty a schopnosti spolupracovať v skupine. Prostredníctvom spoločných aktivít sa posilňuje schopnosť komunikácie, vzájomného rešpektu a riešenia konfliktov nenásilnou formou.
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa využívajú moderné metódy a formy práce – situačné učenie, projektové vyučovanie, bádateľské a zážitkové aktivity. Tieto metódy podporujú tvorivosť, kritické myslenie, schopnosť riešiť problémy a aktívne sa zapájať do učenia. Cieľom školského vzdelávacieho programu je vytvoriť harmonické a podnetné prostredie, ktoré rešpektuje individuálne potreby detí, podporuje ich prirodzený vývin a pripravuje ich na úspešný prechod do primárneho vzdelávania.
Ciele materskej školy:
- Deti budú pod vedením p. učiteliek svojím vlastným pričinením získavať vedomosti, zručnosti a schopnosti, rozvíjať si komunikačné kompetencie, matematické kompetencie a kompetencie v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencie učiť sa,
- Deti budú vedieť riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, budú mať rozvinuté sociálne a personálne kompetencie, občianske kompetencií a pracovné kompetencie“.
- Deti budú poznať prírodu a jej význam, vybudovať emocionálny vzťah k prírode, ochrane života, niesť zodpovednosť za svoje konanie.
- Deti budú komunikatívne, jazykovo spôsobilé, rozumejúce pojmom a správne formulujúce svoje myšlienky, postoje a názory.
- Deti budú pohybovo zdatné, uprednostňujúce zdravý životný štýl, dokážu riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť.
- Deti budú slobodné, sebauvedomelé v činnostiach, názoroch a postojoch.
Vlastné ciele materskej školy sú vypracované na základe diskusie pedagogických zamestnancov. Sú výsledkom autoevaluácie materskej školy.
Vlastné zameranie materskej školy:
Vízia materskej školy: „Pomôcť dieťaťu rozvíjať sa prostredníctvom samostatnosti a vzájomnej spolupráce na slobodnú osobnosť.“
Materská škola sa nachádza v okrajovej časti banskobystrického sídliska Fončorda na Jilemnického ulici. Je situovaná v tichom prostredí, dostatočne vzdialenom od rušnej komunikácie, s pekným výhľadom na neďaleký Urpín.
Exteriér materskej školy tvorí školský dvor s pevnou spevnenou plochou a rozsiahla školská záhrada s trávnatými plochami, ovocnými stromami, ihličnanmi, okrasnými kríkmi a ďalšou zeleňou. Vonkajšie prostredie je koncipované ako podnetné edukačné prostredie, ktoré prirodzene prepája hru, pohyb, objavovanie a učenie. Súčasťou areálu sú preliezky na rozvoj pohybových schopností a obratnosti, hojdačky, pieskoviská, záhradný nábytok a ďalšie herné prvky zodpovedajúce vekovým osobitostiam detí. Školská záhrada je zároveň živou prírodnou učebňou, v ktorej deti prostredníctvom bádania, skúmania, experimentovania a vlastnej aktívnej činnosti objavujú zákonitosti prírody a učia sa chápať význam ochrany životného prostredia.
Deti sa aktívne zapájajú do pestovania zeleniny, ovocia, byliniek a okrasných rastlín vo vyvýšených záhonoch, starajú sa o ovocné stromy, pozorujú rast a vývin rastlín počas jednotlivých ročných období a využívajú dažďovú vodu na ich zavlažovanie. Súčasťou environmentálneho vzdelávania je aj kompostovanie biologického odpadu, pri ktorom deti spoznávajú kolobeh živín v prírode a význam zodpovedného nakladania s odpadmi. Pri pozorovaní živočíchov využívajú hmyzí hotel, vtáčie búdky a kŕmidlá. Zapájajú sa do pravidelného prikrmovania vtákov počas zimného obdobia, pripravujú im potravu, pozorujú ich správanie, rozpoznávajú bežné druhy vtáctva a učia sa chápať význam ochrany voľne žijúcich živočíchov. Praktické skúsenosti získavajú vlastnou činnosťou, objavovaním, kladením otázok, overovaním svojich predpokladov a spoločným hľadaním riešení.
Súčasťou areálu je aj bosonohý chodník a prírodná učebňa, ktoré vytvárajú priestor na zážitkové učenie, rozvoj zmyslového vnímania, pohybových schopností, environmentálnej gramotnosti i pozitívneho vzťahu k prírode. Celý exteriér poskytuje deťom počas celého roka možnosti na spontánnu hru, pohybové aktivity, tvorivú realizáciu, praktické činnosti, rozvoj poznávacích schopností, estetického cítenia a osvojovanie si zodpovedného správania voči prírode v súlade s princípmi udržateľného rozvoja.
Interiér školy tvoria dve budovy, v ktorých sa nachádzajú účelne zariadené štyri triedy, telocvičňa slúžiaca aj ako herňa a spáleň, kabinet pomôcok, kuchyňa, jedáleň, hygienické zariadenia a kancelárie.
Poslaním školy je vytvárať pre každé dieťa miesto, v ktorom nájde pocit bezpečia a istoty, ktoré mu poskytne množstvo pozitívnych zážitkov z každodenného pobytu v príjemnom a láskyplnom prostredí, v ktorom bude rešpektovaná jeho jedinečnosť osobnosti, jeho schopnosti a možnosti, v ktorom bude rozvíjaná jeho individualita a budú uspokojované jeho potreby.
Škola je zaradená do siete Škôl podporujúcich zdravie. Zameriavame sa na šírenie osvety k zdravému životnému štýlu smerom k deťom i k rodičom prostredníctvom rôznych spoločných športových podujatí. Podporujeme u detí pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám. Pravidelne usporadúvame športové aktivity v spolupráci s rodinou. U detí rozvíjame environmentálne cítenie, kladný vzťah k sebe samému, ku kamarátovi, k okolitému životnému prostrediu. V čase ukončenia predprimárneho vzdelávania deti nadobudnú okrem elementárnych základov kľúčových kompetencií aj elementárne základy environmentálnych kompetencií, základy osobnostných kompetencií v oblasti práva dieťaťa. Škola sa profiluje na prírodu, ekológiu a zdravý životný štýl.
Prvky Montessori pedagogiky vo vyučovacom procese
Cieľom je: Podporovať prirodzenú zvedavosť detí, ich samostatnosť, vnútornú motiváciu a aktívny prístup k učeniu.
V edukačnom procese materská škola uplatňuje vybrané prvky Montessori pedagogiky. Vychádzame z rešpektujúceho prístupu k dieťaťu, jeho individuálnym potrebám, možnostiam a tempu učenia.
Prostredie materskej školy je organizované tak, aby bolo pre deti podnetné, bezpečné a umožňovalo im slobodný výber činností v rámci pripravených vzdelávacích ponúk. Deti majú možnosť samostatne manipulovať s didaktickými pomôckami, objavovať ich funkciu, skúšať rôzne postupy a získavať skúsenosti prostredníctvom vlastnej aktívnej činnosti.
Využívaním Montessori princípov podporujeme najmä:
- rozvoj samostatnosti a sebaobslužných zručností,
- schopnosť sústrediť sa a dokončiť začatú činnosť,
- rozvoj jemnej motoriky, koordinácie pohybov a grafomotorických schopností,
- rozvoj zmyslového vnímania prostredníctvom manipulačných a triediacich aktivít,
- logické myslenie, triedenie, porovnávanie a riešenie problémov,
- zodpovednosť za vlastnú prácu a rešpektovanie pravidiel spoločného prostredia.
Deti pracujú s rôznymi didaktickými materiálmi a pomôckami zameranými na praktický život, zmyslovú výchovu, jazykovú oblasť, matematické predstavy a poznávanie okolitého sveta. Prostredníctvom praktických činností si osvojujú nové poznatky prirodzeným spôsobom – skúsenosťou, pozorovaním, opakovaním a vlastným objavovaním.
Úlohou učiteľa je vytvárať pripravené prostredie, ponúkať vhodné podnety, pozorovať potreby detí a poskytovať primeranú podporu tak, aby dieťa mohlo rozvíjať svoje schopnosti, sebavedomie a pozitívny vzťah k učeniu.
Prvky Montessori pedagogiky sa prelínajú s každodennými edukačnými aktivitami a podporujú rozvoj kompetencií detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a požiadavkami predprimárneho vzdelávania.
Environmentálna výchova
Environmentálna výchova je prirodzenou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy a smeruje k vytváraniu pozitívneho vzťahu detí k prírode, k osvojovaniu si zodpovedného správania voči životnému prostrediu a k pochopeniu významu jeho ochrany.
Deti získavajú poznatky o prírode prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania, bádania a vlastnej praktickej činnosti. Školská záhrada a prírodné prostredie materskej školy poskytujú priestor na zážitkové učenie, v ktorom deti spoznávajú rastliny, živočíchy, prírodné javy a vzájomné vzťahy v prírode počas jednotlivých ročných období.
Súčasťou environmentálneho vzdelávania sú praktické aktivity, pri ktorých sa deti podieľajú na pestovaní rastlín, starostlivosti o vyvýšené záhony, ovocné stromy a bylinkové záhradky. Učia sa pozorovať rast a vývin rastlín, chápať potrebu vody, svetla a starostlivosti o živú prírodu. Prostredníctvom kompostovania spoznávajú význam opätovného využitia biologického odpadu a prirodzeného kolobehu látok v prírode. Deti sa učia chrániť a rešpektovať živé organizmy prostredníctvom pozorovania a starostlivosti o drobné živočíchy, vtáctvo a hmyz. Zapájajú sa do prikrmovania vtákov počas zimného obdobia, starostlivosti o vtáčie búdky, využívajú hmyzí hotel a získavajú skúsenosti s ochranou biodiverzity.
Environmentálna výchova rozvíja u detí zvedavosť, schopnosť klásť otázky, hľadať riešenia, spolupracovať a uvedomovať si vlastnú zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijú. Deti si prostredníctvom každodenných činností vytvárajú návyky šetrného správania – triedenie odpadu, šetrenie vody a energie, starostlivosť o svoje okolie a rešpektovanie všetkých foriem života.
Cieľom environmentálnej výchovy je viesť deti k udržateľnému spôsobu života, k úcte k prírode a k aktívnemu zapájaniu sa do jej ochrany primerane ich veku a možnostiam. Dieťa získava vedomosti, zručnosti a návyky, formuje sa jeho hodnotová orientácia, postoje, správanie.
Cieľom je rozvíjať osobnosť dieťaťa tak, že na elementárnej úrovni bude:
- chápať a hodnotiť vzťahy medzi ním a životným prostredím v jeho okolí,
- chápať potrebu ochrany životného prostredia vôbec,
- získavať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia.
V rámci prierezovej témy utvárame a rozvíjame environmentálne cítenie a správanie v súčinnosti s kultúrnym a etickým správaním, ktoré smeruje k trvalo udržateľnému rozvoju a k zachovaniu života na Zemi a prostredníctvom jednoduchých a dieťaťu blízkych činností prispievame k ochrane rastlinnej a živočíšnej ríše, k starostlivosti o svoje okolie.
Hlavné ciele environmentálnej výchovy:
- rozvíjať schopnosť detí pozorovať, skúmať, objavovať a chápať prírodné javy a procesy prostredníctvom priamej skúsenosti,
- vytvárať pozitívny vzťah k prírode, rastlinám, živočíchom a všetkým formám života,
- viesť deti k uvedomeniu si významu ochrany životného prostredia a vlastnej zodpovednosti za jeho stav,
- rozvíjať environmentálne návyky a praktické zručnosti – triedenie odpadu, šetrenie vodou a energiou, opätovné využívanie materiálov a starostlivosť o svoje okolie,
- podporovať záujem detí o pestovanie rastlín, starostlivosť o školskú záhradu a poznávanie významu prírodných zdrojov,
- rozvíjať schopnosť riešiť jednoduché environmentálne problémy prostredníctvom bádania, experimentovania a vlastnej aktívnej činnosti,
- viesť deti k spolupráci, vzájomnej pomoci a zodpovednosti pri spoločnej starostlivosti o prírodné prostredie,
- rozvíjať kritické myslenie, zvedavosť a schopnosť klásť otázky o svete okolo nás,
- podporovať zdravý životný štýl a chápanie súvislostí medzi človekom, prírodou a kvalitou života,
- vytvárať u detí základy udržateľného správania a rešpektu k životnému prostrediu.
Personalizácia a socializácia dieťaťa v predprimárnom vzdelávaní
Materská škola vytvára podmienky na rozvoj osobnosti každého dieťaťa s rešpektovaním jeho individuálnych potrieb, schopností, záujmov, skúseností a osobného tempa rozvoja. Proces personalizácie podporuje formovanie jedinečnej osobnosti dieťaťa, rozvoj jeho sebavedomia, sebadôvery, samostatnosti a schopnosti vnímať vlastnú hodnotu. V edukačnom procese uplatňujeme individuálny prístup k deťom, rešpektujúcu komunikáciu a diferencované vzdelávacie činnosti, ktoré umožňujú každému dieťaťu zažiť úspech a napredovať podľa svojich možností. Deti majú priestor na slobodný výber činností, vyjadrenie vlastných názorov, rozhodovanie a aktívne zapájanie sa do učenia prostredníctvom vlastných skúseností a objavovania.
Súčasťou personalizácie je podpora rozvoja sebaregulácie, schopnosti pomenovať a vyjadriť svoje pocity a potreby, riešiť jednoduché problémy, prijímať zodpovednosť za svoje konanie a postupne si vytvárať pozitívny obraz o sebe.
Socializácia dieťaťa prebieha v prirodzenom prostredí materskej školy prostredníctvom každodenných interakcií s rovesníkmi a dospelými. Deti sa učia spolupracovať, komunikovať, rešpektovať pravidlá spoločného života, prijímať odlišnosti druhých, pomáhať si a riešiť konflikty primeraným spôsobom.
Materská škola podporuje vytváranie bezpečného, prijímajúceho a inkluzívneho prostredia, v ktorom každé dieťa cíti prijatie, istotu a rešpekt. Učiteľ vytvára podmienky na rozvoj pozitívnych sociálnych vzťahov, podporuje empatiu, toleranciu, prosociálne správanie a pocit spolupatričnosti.
Cieľom personalizácie a socializácie je viesť dieťa k postupnému osvojovaniu si schopnosti byť samostatnou, zodpovednou a sebavedomou osobnosťou, ktorá dokáže nadväzovať vzťahy, spolupracovať s ostatnými a aktívne sa začleňovať do spoločnosti.
Po stránke rozvoja personálnych kompetencií bude dieťa na konci predškolského veku mať osvojené tieto vedomosti, zručnosti a postoje:
Vedomosti:
- Poznať zdravý spôsob života, čo mi škodí a čo nie,
- poznať zásady, pravidlá a normy spoločenského správania,
- poznať svoju osobnosť, jej možnosti a schopnosti,
- poznať svoje pocity a potreby
Zručnosti:
- Prejavovať samostatnú aktivitu pri dosahovaní splnenia cieľa v rôznych činnostiach,
- rozlišovať svoje stálejšie citové stavy a na elementárnej úrovni kontrolovať svoje emócie,
- ovládať svoju impulzivitu a dokázať nenásilne reagovať na konflikt,
- ustúpiť pri dohovore a dohodnúť sa na činnosti,
- vyjadriť svoje citové prežívanie pomocou tvorivých činností,
- ctlivo vnímať skladbu alebo text a následne vyjadriť svoje pocity verbálne aj neverbálne,
- uplatňovať estetické hodnotenie vo výpovediach o svojich dojmoch a pocitoch z pozorovania ,
- samostatne riešiť problém a overiť si správnosť svojho riešenia,
- uvedomovať si svoju identitu a adekvátne ohodnotiť svoje možnosti a schopnosti v rozličných situáciách,
- primerane hodnotiť svoje správanie, obhájiť a odôvodniť svoje konanie,
- plánovať a organizovať svoju činnosť.
Postoje:
- Mať osvojené pravidlá a normy spoločenského správania, a správať sa podľa nich,
- prijateľným spôsobom sa presadzovať v hre, činnosti a rozhovore,
- bez predsudkov sa zapájať do rozhovoru o svojich pocitoch, osobných záujmoch a názoroch,
- správať sa sebaisto pri rôznych situáciách,
- intuitívne chápať medziľudské vzťahy a mravné motívy konania iných,
- znášať dôsledky svojho správania vo vzťahu k sebe a k druhým a uvedomovať si zodpovednosť za svoje konanie.
Po stránke rozvoja sociálnych kompetencií bude mať dieťa na konci predškolského veku osvojené tieto vedomosti, zručnosti a postoje:
Vedomosti:
- Poznať zásady a normy a pravidlá spoločenského správania.
- Mať poznatky o multikultúrnych odlišnostiach detí a odlišnostiach detí z iného sociálneho prostredia a detí so zdravotným postihnutím so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Zručnosti:
- Podriadiť svoje správanie a konanie normám a spoločenským pravidlám.
- Pri hre s partnerom ho akceptovať, dohovoriť sa o činnosti, vedieť urobiť kompromis.
- Spolupracovať pri činnosti s rovesníkom, akceptovať jeho názory
- Rozohrať hru s rovesníkom a aj ju dokončiť.
- Vzniknutý konflikt riešiť samostatne alebo s pomocou dospelého.
- Samostatne nadväzovať kontakty s rôznymi osobami spoločensky prijateľným spôsobom.
- Rozlišovať aktuálne citové rozpoloženie iných osôb vzhľadom na neverbálnu komunikáciu.
- Pri vzájomnej komunikácii akceptovať partnera, viesť rozhovor
- Nadväzovať priateľský vzťah s iným dieťaťom aj ho udržiavať
Postoje:
- Uvedomovať si spoluzodpovednosť za seba a aj za členov jeho skupiny.
- Pomáhať druhým deťom, rešpektovať ich a oceňovať.
- Akceptovať odlišnosti u detí z iného sociálneho prostredia a detí zo zdravotným postihnutím.
- Prejavovať ohľaduplnosť ku svojmu okoliu.
- Tešiť sa z obdarovania iných a spolu s ním prežívať radosť.
- Nepresadzovať sa pri rozhovore na úkor iných, akceptovať rozdielny názor.
- Správať sa empaticky k ľuďom vo svojom okolí.
Rozvoj Pohybových aktivít
Pohybové aktivity tvoria významnú súčasť každodenného života detí v materskej škole a prispievajú k harmonickému rozvoju ich telesnej, psychickej a sociálnej stránky. Pravidelný pohyb podporuje zdravý životný štýl, správne držanie tela, rozvoj pohybových schopností, sebadôvery a pozitívneho vzťahu k pohybu.
Materská škola vytvára podmienky na každodenné pohybové vyžitie detí prostredníctvom ranných cvičení, pohybových hier, zdravotných cvičení, telovýchovných chvíľok, hudobno-pohybových aktivít, pobytu vonku, vychádzok a športových činností primeraných vekovým a individuálnym možnostiam detí. Využívame pritom rôzne formy a metódy pohybového rozvoja – pohybové a športové hry, prekážkové dráhy, sezónne aktivity, turistické vychádzky, cvičenia v prírode a aktivity realizované v školskom areáli. Školský dvor a záhrada poskytujú deťom dostatok priestoru na spontánny pohyb, objavovanie pohybových možností a rozvoj prirodzenej potreby aktivity.
Našim cieľom je:
- viesť deti k radosti z pohybu, vytvárať u nich pozitívny vzťah k aktívnemu a zdravému životnému štýlu a podporovať získavanie pohybových kompetencií potrebných pre ďalšie vzdelávanie a každodenný život.
- napomáhať zdravému telesnému vývoju detí, zlepšovať celkovú zdatnosť organizmu, prevenciu proti obezite,
- rozvíjať pohybové schopnosti – rýchlosť, silu, vytrvalosť, koordinačné schopnosti – obratnosť, šikovnosť, pohyblivosť, formovať správne držanie tela pri všetkých činnostiach,
- rozvíjať kladné osobnostné, vôľové a morálne vlastnosti
Tréning fonematického uvedomovania podľa Eľkonina
Kmeňový krúžok je realizovaný certifikovanými kmeňovými pedagogickými zamestnancami.
V materskej škole realizujeme Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina, ktorý predstavuje vedecky overenú metódu rozvoja predčitateľskej gramotnosti. Jeho cieľom je systematicky rozvíjať fonematické uvedomovanie detí ako jeden z najvýznamnejších predpokladov úspešného osvojovania čítania a písania v základnej škole.
Prostredníctvom veku primeraných hier, manipulačných činností a zážitkových aktivít sa deti učia vedome vnímať zvukovú stránku reči, rozlišovať hlásky, slabiky a slová, analyzovať a syntetizovať zvukovú stavbu slov, určovať poradie hlások v slove a uvedomovať si vzťah medzi hovorenou a písanou rečou.
Tréning prebieha hravou formou s využitím špeciálnych pomôcok, symbolov a metodických postupov podľa Eľkonina. Vzdelávacie aktivity podporujú rozvoj jazykových schopností, sluchového vnímania, pozornosti, pamäti, logického myslenia a komunikačných kompetencií detí.
Metóda rešpektuje individuálne tempo učenia každého dieťaťa a vytvára podmienky na inkluzívne vzdelávanie. Pozitívne vplýva najmä na deti s oslabeným jazykovým vývinom, narušenou komunikačnou schopnosťou alebo rizikom vzniku špecifických porúch učenia. Pravidelnou realizáciou tréningu sa podporuje školská pripravenosť detí a vytvárajú sa pevné základy pre úspešný vstup do základnej školy.
Tréning fonematického uvedomovania je prirodzenou súčasťou každodenných edukačných aktivít a prepája sa s rozvojom jazykovej gramotnosti, komunikačných kompetencií a pozitívneho vzťahu detí ku knihám, rozprávkam a písanému slovu.
Obsahom krúžku je zvládnutie štyroch tém:
1. Uvedomovanie si slabík. Počas úvodných štyroch lekcií sa dieťa učí deliť slová na slabiky, identifikovať v slove dlhú slabiku, prenášať dĺžku z jednej slabiky na druhú, realizovať grafický záznam slabík v slove (oblúčiky), identifikovať a označiť kvantitu (dĺžeň). Uvedomovanie si slabík je základom pre budúce čítanie slov.
2. Analýza slov na hlásky. Slabikovanie je vývinovo prirodzené, je založené na rytme (aj rytme reči), pre deti je ľahké, ale analýza na hlásky je ťažká, vyžaduje abstrahovanie od skúsenosti. Preto jadro tréningu tvorí práve táto druhá časť. V tejto téme sa postupne dieťa učí vedome manipulovať s hláskami v slove. Učí sa vyčleniť prvú a poslednú hlásku, uskutočňovať hláskovú analýzu a syntézu slabík a krátkych slov, porovnávať slová, líšiace sa minimálnym počtom hlások (LES – PES) a pod.
3. Diferenciácia samohlások a spoluhlások. Na úrovni tejto témy sa deti učia vnímať rozdiely medzi samohláskami a spoluhláskami. Od detí sa nevyžaduje mechanické naučenie sa a vymenovanie jednotlivých samohlások, naopak, učíme deti vnímať rozdiely medzi hláskami a používať pomocné mechanizmy pri rozlišovaní hlások (napr. vizuálna nápoveda – ústa v kruhu pri samohláskach).
4. Diferenciácia tvrdých a mäkkých spoluhlások. Pri osvojovaní si dôležitých zručností pracujú deti so šlabikárom a používajú viaceré pomôcky, napr. žetóny, bábky, obrázky a pod. Kurz je určený deťom predškolského veku, prebieha hrovou formou v malých skupinkách. Deti zároveň trénujú výdrž a koncentráciu pozornosti, rozvíjajú si verbálno-akustickú pamäť a slovnú zásobu.
Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje v materskej škole spravidla od troch rokov veku dieťaťa do začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky. Dieťa plní povinné predprimárne vzdelávanie jeden školský rok pred začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky. Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.
Predprimárne vzdelávanie sa vo všetkých 4 triedach MŠ bude uskutočňovať formou celodennej výchovy a vzdelávania. Materská škola v prípade záujmu zákonných zástupcov na základe ich prejaveného záujmu poskytuje aj poldennú výchovu a vzdelávanie.
Učebné osnovy materskej školy sú vypracované v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a predstavujú rámec plánovania, realizácie a hodnotenia výchovno-vzdelávacej činnosti.
Obsah vzdelávania vychádza z jednotlivých vzdelávacích oblastí, ktoré sú vzájomne prepojené a realizujú sa prostredníctvom integrovaných vzdelávacích aktivít, hier, praktických činností, zážitkového učenia a spontánnych činností detí.
Učebné osnovy sú tvorené s ohľadom na:
- vekové a individuálne osobitosti detí,
- ich aktuálne rozvojové možnosti, potreby a záujmy,
- princípy inkluzívneho vzdelávania,
- rešpektujúci prístup k dieťaťu,
- učenie prostredníctvom hry, skúsenosti, bádania a vlastnej aktivity.
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú obsahové celky.
Súčasťou každého obsahového celku je:
- názov obsahového celku
- charakteristika obsahového celku
- témy a podtémy
- stratégie VVČ,
- učebné zdroje
- metódy a prostriedky hodnotenia.
Obsahové celky vychádzajú tematicky zo života a aktívnej skúseností detí. Sú zostavené do desiatich rámcových projektov spojených s prírodou, jej zmenami a životom okolo nás a životom so materskej školy. Realizácia jednotlivých tematických celkov nie je pevne viazaná na časové obdobie jednotlivých týždňov. Učiteľka si sama vyberá realizáciu jednotlivých vzdelávacích štandardov s ohľadom na momentálnu situáciu v triede, s ohľadom na podnety a potreby detí, na ich rozvojovú úroveň tak, aby zabezpečila čo najväčší možný posun v rozvoji osobnosti dieťaťa s ohľadom na jeho jedinečnosť, potreby, možnosti a schopnosti. Témy v tematických celkoch nie sú záväzné a je možné ich na základe potrieb detí rozšíriť, zúžiť, prehlbovať alebo zmeniť v rámci obsahového celku z dôvodu individuálnych potrieb, možností, vedomostí, schopností a zručností jednotlivých detí.
Učebné stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa.
Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy a učiteľka ich vyberá tak, aby zabezpečila učenie sa dieťaťa spravidla zážitkovou formou uprednostňujúc vlastnú aktivitu, vnímavosť a kooperáciu detí.
Krúžková činnosť v materskej škole rozširuje a dopĺňa výchovno-vzdelávaciu činnosť o aktivity zamerané na rozvoj individuálnych schopností, záujmov a talentu detí. Realizuje sa s ohľadom na vekové a individuálne osobitosti detí, ich potreby a možnosti.
Ponuka krúžkov vychádza zo zamerania materskej školy, záujmov detí, možností personálneho zabezpečenia a podmienok školy. Krúžky podporujú rozvoj kompetencií detí prostredníctvom zážitkového učenia, tvorivej činnosti, pohybu, experimentovania a praktických skúseností.
Pri realizácii krúžkovej činnosti dbáme na:
- dobrovoľnosť zapojenia detí,
- rešpektovanie individuálnych možností a tempa detí,
- bezpečné a podnetné prostredie,
- primeranosť obsahu a náročnosti vzhľadom na vek detí,
- prepojenie s cieľmi predprimárneho vzdelávania.
V materskej škole sa realizujú záujmové aktivity:
- krúžky pod vedením kmeňového učiteľa, alebo kmeňového učiteľa v spolupráci s odborníkom v danej oblasti:
- Fonematika podľa Eľkonina
- Keramika pre deti
- JUDO pre deti
- Podľa záujmu rodičov a ponuky zabezpečujeme v spolupráci s inými subjektmi:
- Oboznamovanie s anglickým jazykom (CVČ HAVRANSKÉ)
- Plavecký výcvik (Jozef Adam)
- Lyžiarsky výcvik (Lyžiarik)
- Spolupráca s partnerom, exkurzie, náučné dopoludnia:
- Spolupráca s Stredoslovenským múzeom – Tihányiovský kaštieľ
- Pravidelná návšteva Knižnice Mikuláša Kováča – deti v PPV
- Pravidelné návštevy menších divadelných súborov
- Hipoterapia
- Spolupráca so ZŠ Radvaň, ZŠ Moskovská 2, ZŠ Spojová, ZUŠ Jána Cikera, Stredná odborná škola Milana Hodžu - Pod Bánošom
- Lesná pedagogika
- Sokoliari
– slovenský jazyk-
Materská škola vytvára podmienky na poskytovanie kvalitného, dostupného a rovnocenného vzdelávania všetkým deťom s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, schopností, možností, záujmov, kultúrneho a sociálneho prostredia. Výchova a vzdelávanie sú založené na princípoch inkluzívneho vzdelávania, rovnosti príležitostí, rešpektovania rozmanitosti a podpory potenciálu každého dieťaťa.
Systém podpory je zameraný na včasnú identifikáciu individuálnych potrieb detí, poskytovanie primeraných podporných opatrení a vytváranie podnetného, bezpečného a prijímajúceho prostredia, ktoré umožňuje každému dieťaťu napredovať vlastným tempom.
Ciele systému podpory
- zabezpečovať rovný prístup ku kvalitnému predprimárnemu vzdelávaniu,
- vytvárať podmienky pre plnohodnotné začlenenie každého dieťaťa do kolektívu,
- podporovať individuálny rozvoj dieťaťa podľa jeho potrieb a možností,
- včas identifikovať riziká vo vývine dieťaťa a prijímať primerané podporné opatrenia,
- rozvíjať pozitívnu klímu založenú na rešpekte, spolupráci, tolerancii a vzájomnej úcte,
- aktívne spolupracovať so zákonnými zástupcami a odbornými pracoviskami.
Oblasti podpory
Materská škola zabezpečuje podporu najmä prostredníctvom:
- individuálneho prístupu k dieťaťu vo výchovno-vzdelávacom procese,
- diferencovania obsahu, metód, foriem a organizácie vzdelávania podľa potrieb detí,
- vytvárania bezpečného, podnetného a rešpektujúceho prostredia,
- systematického pedagogického pozorovania a diagnostiky pokroku detí,
- využívania podporných opatrení podľa potrieb dieťaťa,
- spolupráce s odbornými zamestnancami poradenských zariadení, centrami poradenstva a prevencie, lekármi a ďalšími odborníkmi,
- úzkej spolupráce so zákonnými zástupcami pri plánovaní a realizácii podpory,
- zabezpečenia primeraných podmienok pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, nadaním alebo zo sociálne znevýhodneného prostredia.
Realizácia podporných opatrení
Podporné opatrenia sa poskytujú na základe zistených potrieb dieťaťa a v súlade so školským zákonom. Ich cieľom je odstrániť alebo zmierniť prekážky vo výchove a vzdelávaní a umožniť dieťaťu dosiahnuť jeho osobné maximum.
Pri poskytovaní podpory pedagogickí zamestnanci:
- rešpektujú individualitu dieťaťa,
- podporujú jeho silné stránky,
- primerane upravujú obsah, metódy a organizáciu vzdelávacích činností na základe diagnostických zistení,
- využívajú pozitívnu motiváciu a formatívne hodnotenie,
- pravidelne vyhodnocujú účinnosť prijatých opatrení a následne ich upravujú aby boli v prospech daného dieťaťa,
Spolupráca s rodinou a odborníkmi
Materská škola považuje zákonných zástupcov za rovnocenných partnerov vo výchove a vzdelávaní. Podporuje otvorenú komunikáciu, poskytuje odborné poradenstvo v rozsahu svojich kompetencií a podľa potreby sprostredkúva spoluprácu s odbornými pracoviskami. Systém podpory je založený na včasnom rozpoznávaní potrieb detí, kontinuálnom sledovaní ich pokroku a na pružnom reagovaní na ich meniace sa potreby. V prípade potreby škola spolupracuje s centrom poradenstva a prevencie, odbornými lekármi, logopédmi, psychológmi, špeciálnymi pedagógmi, sociálnymi pracovníkmi a ďalšími odborníkmi.
Hodnotenie systému podpory
Účinnosť systému podpory sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom pedagogickej diagnostiky, hodnotenia pokroku detí, spolupráce so zákonnými zástupcami, analýzy výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti a prijímania opatrení na zvyšovanie kvality inkluzívneho vzdelávania.
Materská škola cielene vytvára prijímajúcu a bezpečnú klímu, uplatňuje preventívne opatrenia proti všetkým formám diskriminácie a segregácie a podporuje rozvoj vzájomného rešpektu, tolerancie a spolupráce medzí deťmi. Cieľom materskej školy je vytvárať prostredie, v ktorom každé dieťa zažíva prijatie, bezpečie, úspech a radosť z učenia a môže naplno rozvíjať svoj osobnostný potenciál.
Charakteristika
Materská škola podporuje rozvoj digitálnych kompetencií detí, pedagogických zamestnancov a zákonných zástupcov v súlade so Stratégiou digitálnej transformácie vzdelávania a Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie. Digitálne technológie sú využívané ako prirodzený prostriedok podpory učenia, komunikácie, tvorivosti a spolupráce.
Výchovno-vzdelávací proces je založený na primeranom, bezpečnom, zmysluplnom a veku primeranom využívaní digitálnych technológií. Ich využívanie nenahrádza zážitkové učenie, pohybové aktivity, hru ani sociálne interakcie, ale vhodne ich dopĺňa.
Hlavný cieľ:
Vytvárať podmienky na rozvoj digitálnych kompetencií detí a pedagogických zamestnancov prostredníctvom bezpečného, tvorivého a efektívneho využívania digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese
Čiastkové ciele
- rozvíjať digitálnu gramotnosť detí primerane ich veku a individuálnym možnostiam,
- podporovať rozvoj informatického myslenia, tvorivosti a riešenia problémov,
- viesť deti k bezpečnému a zodpovednému správaniu pri používaní digitálnych technológií,
- využívať digitálne technológie ako prostriedok objavovania, komunikácie a učenia,
- zvyšovať digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov prostredníctvom kontinuálneho profesijného rozvoja,
- rozvíjať digitálnu komunikáciu a spoluprácu so zákonnými zástupcami,
- zabezpečovať modernizáciu digitálneho vybavenia školy.
Oblasti realizácie
Digitálne technológie sú využívané primerane veku detí najmä pri:
- rozvíjaní predmatematických predstáv,
- poznávaní prírody a okolitého sveta,
- jazykových a komunikačných aktivitách,
- rozvíjaní tvorivosti prostredníctvom kreslenia, fotografovania a jednoduchých digitálnych činností,
- hudobných, pohybových a edukačných aktivitách.
Dôraz sa kladie na aktívnu činnosť dieťaťa, spoluprácu, objavovanie a kritické myslenie.
Bezpečné digitálne prostredie
Materská škola vedie deti k:
- primeranému používaniu digitálnych zariadení,
- vytváraniu zdravých návykov pri práci s digitálnymi technológiami,
- dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti v digitálnom prostredí.
Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov
Pedagogickí zamestnanci si priebežne rozvíjajú digitálne kompetencie prostredníctvom:
- vzdelávacích programov,
- samoštúdia, výmeny skúseností,
- využívania moderných digitálnych nástrojov pri plánovaní, realizácii a hodnotení výchovno-vzdelávacieho procesu.
Spolupráca so zákonnými zástupcami
Škola využíva digitálne technológie na efektívnu komunikáciu s rodičmi prostredníctvom elektronických informačných systémov, aplikácie EDUPAGE, elektronickej pošty, webovej stránky a ďalších komunikačných nástrojov pri dodržaní zásad ochrany osobných údajov.
Materiálno-technické zabezpečenie
Materská škola podľa svojich možností zabezpečuje moderné digitálne vybavenie, najmä:
- počítače a notebooky,
- nástenné tablety,
- interaktívne displeje alebo interaktívne tabule,
- digitálne vzdelávacie pomôcky,
- robotické a programovateľné hračky primerané veku detí,
- prístup k digitálnym vzdelávacím obsahom.
Hodnotenie realizácie stratégie
Plnenie stratégie digitálnej transformácie sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom:
- hodnotenia kvality využívania digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese,
- hodnotenia rozvoja digitálnych kompetencií detí,
- sebahodnotenia pedagogických zamestnancov,
- analýzy materiálno-technického zabezpečenia školy,
- plánovania ďalších opatrení na zvyšovanie kvality digitálneho vzdelávania.
Digitálne technológie sú v materskej škole využívané účelne, bezpečne a primerane veku detí tak, aby podporovali ich komplexný osobnostný rozvoj, tvorivosť, samostatnosť, spoluprácu a pripravenosť na ďalšie vzdelávanie.