Školský vzdelávací program

• • • Školský vzdelávací program - „Zažime svet“

    • 1. Vymedzenie vlastných cieľov výchovy a vzdelávania a zamerania školy

                  Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávania. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. (Zákon NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní  a o zmene a doplnení niektorých zákonov §28 ods. 1) . Materská škola rešpektuje Dohovor o právach dieťaťa a pri všetkých rozhodnutiach uplatňuje princíp najlepšieho záujmu dieťaťa.

       

      Výchova a vzdelávanie je celoživotný proces. V materskej škole vštepujeme deťom prvé skúsenosti, vedomosti, učíme ich „prvým krôčikom“ v živote spoločnosti ľudí, rovesníkov. Uvedomujeme si, že tieto skúsenosti ich budú ovplyvňovať celý život. Pripravujeme deti do „veľkého sveta“, kde sa budú schopné:

      • spoznávať svet – rozvíjať svoju prirodzenú zvedavosť a záujem o okolitý svet, naučiť sa kriticky myslieť a riešiť problémy,
      • konať -  rozvíjať si tvorivosť, rozhodnosť, aktívne riešiť rôzne situácie a slobodne sa pri tom rozhodovať,
      • žiť v spoločnosti – mať uspokojené potreby byť v spoločnosti rovesníkov, vážiť si seba i druhých, komunikovať, rešpektovať a tolerovať sa navzájom, vedieť spolupracovať a pomáhať si,
      • autentickou osobnosťou – rozvíjať si svoju spontánnosť, jedinečnosť, schopnosti, zručnosti a nadanie. Vyjadrovať slobodne svoje názory a postoje.

      Školský vzdelávací program materskej školy „Zažime svet“ je zameraný na podporu jedinečnosti, individuality a celostného rozvoja každého dieťaťa. Vychádza z presvedčenia, že každé dieťa je jedinečná osobnosť s vlastným tempom a štýlom učenia, ktorá má prirodzenú túžbu objavovať, skúmať a učiť sa. Materská škola vytvára podmienky aj na rozvoj nadania, talentu a potenciálu detí prostredníctvom individualizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, diferenciácie vzdelávacích aktivít a poskytovania primeraných rozširujúcich podnetov. Pedagogickí zamestnanci systematicky identifikujú silné stránky, záujmy a nadanie detí prostredníctvom pedagogického pozorovania a diagnostiky. Následne vytvárajú príležitosti na ich rozvoj zapájaním detí do tvorivých, bádateľských, pohybových, umeleckých, environmentálnych a jazykových aktivít. Materská škola podporuje prezentáciu schopností a talentu detí prostredníctvom vystúpení, súťaží, projektových aktivít, spolupráce s partnermi školy a participácie na kultúrnych, spoločenských a športových podujatiach primeraných veku detí.

      Program je inšpirovaný princípmi Montessori pedagogiky, ktoré podporujú samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru a vnútornú motiváciu dieťaťa. Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný tak, aby dieťa malo možnosť výberu, rozhodovania a preberania zodpovednosti za svoju činnosť. Pedagóg vystupuje ako sprievodca učením, ktorý vytvára podnetné, bezpečné a láskavé prostredie pre rozvoj potenciálu každého dieťaťa. V centre pozornosti programu je zážitkové učenie, prostredníctvom ktorého dieťa poznáva svet vlastnou skúsenosťou, hrou, experimentovaním a pozorovaním. Dieťa sa učí prežívaním poznatkov, čo umožňuje hlbšie a trvalejšie osvojovanie vedomostí, zručností a hodnôt.

      Súčasťou programu je aj environmentálna výchova, ktorá rozvíja u detí pozitívny vzťah k prírode a zodpovednosť za životné prostredie. Deti sa učia v kontakte s prírodou – prostredníctvom pobytu vonku, pestovania rastlín, starostlivosti o zvieratá a rôznych environmentálnych projektov. Takto si rozvíjajú environmentálne cítenie, úctu k životu a uvedomovanie si súvislostí v prírode.

      Osobitná pozornosť sa venuje personálnemu a sociálnemu rozvoju dieťaťa, rozvíjaniu jeho emocionálnej stability, empatie, sebaúcty a schopnosti spolupracovať v skupine. Prostredníctvom spoločných aktivít sa posilňuje schopnosť komunikácie, vzájomného rešpektu a riešenia konfliktov nenásilnou formou.

      Vo výchovno-vzdelávacom procese sa využívajú moderné metódy a formy práce – situačné učenie, projektové vyučovanie, bádateľské a zážitkové aktivity. Tieto metódy podporujú tvorivosť, kritické myslenie, schopnosť riešiť problémy a aktívne sa zapájať do učenia. Cieľom školského vzdelávacieho programu je vytvoriť harmonické a podnetné prostredie, ktoré rešpektuje individuálne potreby detí, podporuje ich prirodzený vývin a pripravuje ich na úspešný prechod do primárneho vzdelávania.

      Ciele materskej školy:

      • Deti budú pod vedením p. učiteliek svojím vlastným pričinením získavať vedomosti, zručnosti a schopnosti, rozvíjať si komunikačné kompetencie, matematické kompetencie a kompetencie v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencie učiť sa,
      • Deti budú vedieť riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, budú mať rozvinuté sociálne a personálne kompetencie, občianske kompetencií a pracovné kompetencie“.
      • Deti budú poznať prírodu a jej význam, vybudovať emocionálny vzťah k prírode, ochrane života, niesť zodpovednosť za svoje konanie.
      • Deti budú komunikatívne, jazykovo spôsobilé, rozumejúce pojmom a správne formulujúce svoje myšlienky, postoje a názory.
      • Deti budú pohybovo zdatné, uprednostňujúce zdravý životný štýl, dokážu riešiť problémy, tvorivo  a kriticky myslieť.
      • Deti budú slobodné, sebauvedomelé v činnostiach, názoroch a postojoch.

      Merateľné kritériá:

      • najmenej 90 % detí plniacich PPV dosiahne primeranú úroveň školskej pripravenosti,
      • všetky deti budú zaradené do pedagogickej diagnostiky a budú mať vedené portfólio,
      • každoročne bude realizované vyhodnotenie spokojnosti zákonných zástupcov,
      • pedagogickí zamestnanci absolvujú minimálne jedno vzdelávanie ročne súvisiace s prioritami školy,
      • škola každoročne vyhodnotí plnenie cieľov environmentálnej a digitálnej výchovy.

      Vlastné ciele materskej školy sú vypracované  na základe diskusie pedagogických zamestnancov. Sú výsledkom autoevaluácie materskej školy. Plnenie cieľov školského vzdelávacieho programu sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom pedagogickej diagnostiky detí, analýzy portfólií, hospitačnej činnosti, sebahodnotenia pedagogických zamestnancov, hodnotenia výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti a spätnej väzby zákonných zástupcov. Zistenia sú predmetom prerokovania na pedagogickej rade a slúžia na prijímanie opatrení vedúcich k zvyšovaniu kvality výchovy a vzdelávania.

      Vlastné zameranie materskej školy:

      Vízia materskej školy: „Pomôcť dieťaťu rozvíjať sa prostredníctvom samostatnosti a vzájomnej spolupráce na slobodnú osobnosť.“

      Materská škola sa nachádza v okrajovej časti banskobystrického sídliska Fončorda na Jilemnického ulici. Je situovaná v tichom prostredí, dostatočne vzdialenom od rušnej komunikácie, s pekným výhľadom na neďaleký Urpín.

      Exteriér materskej školy tvorí školský dvor s pevnou spevnenou plochou a rozsiahla školská záhrada s trávnatými plochami, ovocnými stromami, ihličnanmi, okrasnými kríkmi a ďalšou zeleňou. Vonkajšie prostredie je koncipované ako podnetné edukačné prostredie, ktoré prirodzene prepája hru, pohyb, objavovanie a učenie. Súčasťou areálu sú preliezky na rozvoj pohybových schopností a obratnosti, hojdačky, pieskoviská, záhradný nábytok a ďalšie herné prvky zodpovedajúce vekovým osobitostiam detí. Školská záhrada je zároveň živou prírodnou učebňou, v ktorej deti prostredníctvom bádania, skúmania, experimentovania a vlastnej aktívnej činnosti objavujú zákonitosti prírody a učia sa chápať význam ochrany životného prostredia.

      Deti sa aktívne zapájajú do pestovania zeleniny, ovocia, byliniek a okrasných rastlín vo vyvýšených záhonoch, starajú sa o ovocné stromy, pozorujú rast a vývin rastlín počas jednotlivých ročných období a využívajú dažďovú vodu na ich zavlažovanie. Súčasťou environmentálneho vzdelávania je aj kompostovanie biologického odpadu, pri ktorom deti spoznávajú kolobeh živín v prírode a význam zodpovedného nakladania s odpadmi. Pri pozorovaní živočíchov využívajú hmyzí hotel, vtáčie búdky a kŕmidlá. Zapájajú sa do pravidelného prikrmovania vtákov počas zimného obdobia, pripravujú im potravu, pozorujú ich správanie, rozpoznávajú bežné druhy vtáctva a učia sa chápať význam ochrany voľne žijúcich živočíchov. Praktické skúsenosti získavajú vlastnou činnosťou, objavovaním, kladením otázok, overovaním svojich predpokladov a spoločným hľadaním riešení.

      Súčasťou areálu je aj bosonohý chodník a prírodná učebňa, ktoré vytvárajú priestor na zážitkové učenie, rozvoj zmyslového vnímania, pohybových schopností, environmentálnej gramotnosti i pozitívneho vzťahu k prírode. Celý exteriér poskytuje deťom počas celého roka možnosti na spontánnu hru, pohybové aktivity, tvorivú realizáciu, praktické činnosti, rozvoj poznávacích schopností, estetického cítenia a osvojovanie si zodpovedného správania voči prírode v súlade s princípmi udržateľného rozvoja.

      Interiér školy tvoria dve budovy, v ktorých sa nachádzajú účelne zariadené štyri triedy, telocvičňa slúžiaca aj ako herňa a spáleň, kabinet pomôcok, kuchyňa, jedáleň, hygienické zariadenia a kancelárie.

               Poslaním školy je vytvárať pre každé dieťa miesto, v ktorom nájde pocit bezpečia a istoty, ktoré mu poskytne množstvo pozitívnych zážitkov z každodenného pobytu v príjemnom a láskyplnom prostredí, v ktorom bude rešpektovaná jeho jedinečnosť osobnosti, jeho schopnosti a možnosti, v ktorom bude rozvíjaná jeho individualita a budú uspokojované jeho potreby.

      Škola je zaradená do siete Škôl podporujúcich zdravie. Zameriavame sa na šírenie osvety k zdravému životnému štýlu smerom k deťom i k rodičom prostredníctvom rôznych spoločných športových podujatí. Podporujeme u detí pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám. Pravidelne usporadúvame športové aktivity v spolupráci s rodinou. U detí rozvíjame environmentálne cítenie, kladný vzťah k sebe samému, ku kamarátovi, k okolitému životnému prostrediu. V čase ukončenia predprimárneho vzdelávania deti nadobudnú okrem elementárnych základov kľúčových kompetencií aj elementárne základy environmentálnych kompetencií, základy osobnostných kompetencií v oblasti práva dieťaťa. Škola sa profiluje na prírodu, ekológiu a zdravý životný štýl.

       

      5. Prvky Montessori pedagogiky vo vyučovacom procese

       

      Cieľom je: Podporovať prirodzenú zvedavosť detí, ich samostatnosť, vnútornú motiváciu a aktívny prístup k učeniu.

      V edukačnom procese materská škola uplatňuje vybrané prvky Montessori pedagogiky. Vychádzame z rešpektujúceho prístupu k dieťaťu, jeho individuálnym potrebám, možnostiam a tempu učenia.

      Prostredie materskej školy je organizované tak, aby bolo pre deti podnetné, bezpečné a umožňovalo im slobodný výber činností v rámci pripravených vzdelávacích ponúk. Deti majú možnosť samostatne manipulovať s didaktickými pomôckami, objavovať ich funkciu, skúšať rôzne postupy a získavať skúsenosti prostredníctvom vlastnej aktívnej činnosti.

      Využívaním Montessori princípov podporujeme najmä:

      • rozvoj samostatnosti a sebaobslužných zručností,
      • schopnosť sústrediť sa a dokončiť začatú činnosť,
      • rozvoj jemnej motoriky, koordinácie pohybov a grafomotorických schopností,
      • rozvoj zmyslového vnímania prostredníctvom manipulačných a triediacich aktivít,
      • logické myslenie, triedenie, porovnávanie a riešenie problémov,
      • zodpovednosť za vlastnú prácu a rešpektovanie pravidiel spoločného prostredia.

      Deti pracujú s rôznymi didaktickými materiálmi a pomôckami zameranými na praktický život, zmyslovú výchovu, jazykovú oblasť, matematické predstavy a poznávanie okolitého sveta. Prostredníctvom praktických činností si osvojujú nové poznatky prirodzeným spôsobom – skúsenosťou, pozorovaním, opakovaním a vlastným objavovaním.

      Úlohou učiteľa je vytvárať pripravené prostredie, ponúkať vhodné podnety, pozorovať potreby detí a poskytovať primeranú podporu tak, aby dieťa mohlo rozvíjať svoje schopnosti, sebavedomie a pozitívny vzťah k učeniu.

      Prvky Montessori pedagogiky sa prelínajú s každodennými edukačnými aktivitami a podporujú rozvoj kompetencií detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a požiadavkami predprimárneho vzdelávania.

      5. Environmentálna výchova      

      Environmentálna výchova je prirodzenou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy a smeruje k vytváraniu pozitívneho vzťahu detí k prírode, k osvojovaniu si zodpovedného správania voči životnému prostrediu a k pochopeniu významu jeho ochrany.

      Deti získavajú poznatky o prírode prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania, bádania a vlastnej praktickej činnosti. Školská záhrada a prírodné prostredie materskej školy poskytujú priestor na zážitkové učenie, v ktorom deti spoznávajú rastliny, živočíchy, prírodné javy a vzájomné vzťahy v prírode počas jednotlivých ročných období.

      Súčasťou environmentálneho vzdelávania sú praktické aktivity, pri ktorých sa deti podieľajú na pestovaní rastlín, starostlivosti o vyvýšené záhony, ovocné stromy a bylinkové záhradky. Učia sa pozorovať rast a vývin rastlín, chápať potrebu vody, svetla a starostlivosti o živú prírodu. Prostredníctvom kompostovania spoznávajú význam opätovného využitia biologického odpadu a prirodzeného kolobehu látok v prírode. Deti sa učia chrániť a rešpektovať živé organizmy prostredníctvom pozorovania a starostlivosti o drobné živočíchy, vtáctvo a hmyz. Zapájajú sa do prikrmovania vtákov počas zimného obdobia, starostlivosti o vtáčie búdky, využívajú hmyzí hotel a získavajú skúsenosti s ochranou biodiverzity.

      Environmentálna výchova rozvíja u detí zvedavosť, schopnosť klásť otázky, hľadať riešenia, spolupracovať a uvedomovať si vlastnú zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijú. Deti si prostredníctvom každodenných činností vytvárajú návyky šetrného správania – triedenie odpadu, šetrenie vody a energie, starostlivosť o svoje okolie a rešpektovanie všetkých foriem života.

      Cieľom environmentálnej výchovy je viesť deti k udržateľnému spôsobu života, k úcte k prírode a k aktívnemu zapájaniu sa do jej ochrany primerane ich veku a možnostiam. Dieťa získava vedomosti, zručnosti a návyky, formuje sa jeho hodnotová orientácia, postoje, správanie.

      Cieľom je rozvíjať osobnosť dieťaťa tak, že na elementárnej úrovni bude:

      • chápať a hodnotiť vzťahy medzi ním a životným prostredím v jeho okolí,
      • chápať potrebu ochrany životného prostredia vôbec,
      • získavať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia.

      V rámci prierezovej témy utvárame a rozvíjame environmentálne cítenie a správanie v súčinnosti s kultúrnym a etickým správaním, ktoré smeruje k trvalo udržateľnému rozvoju a k zachovaniu života na Zemi a prostredníctvom jednoduchých a dieťaťu blízkych činností prispievame k ochrane rastlinnej a živočíšnej ríše, k starostlivosti o svoje okolie.

      Hlavné ciele environmentálnej výchovy:

      • rozvíjať schopnosť detí pozorovať, skúmať, objavovať a chápať prírodné javy a procesy prostredníctvom priamej skúsenosti,
      • vytvárať pozitívny vzťah k prírode, rastlinám, živočíchom a všetkým formám života,
      • viesť deti k uvedomeniu si významu ochrany životného prostredia a vlastnej zodpovednosti za jeho stav,
      • rozvíjať environmentálne návyky a praktické zručnosti – triedenie odpadu, šetrenie vodou a energiou, opätovné využívanie materiálov a starostlivosť o svoje okolie,
      • podporovať záujem detí o pestovanie rastlín, starostlivosť o školskú záhradu a poznávanie významu prírodných zdrojov,
      • rozvíjať schopnosť riešiť jednoduché environmentálne problémy prostredníctvom bádania, experimentovania a vlastnej aktívnej činnosti,
      • viesť deti k spolupráci, vzájomnej pomoci a zodpovednosti pri spoločnej starostlivosti o prírodné prostredie,
      • rozvíjať kritické myslenie, zvedavosť a schopnosť klásť otázky o svete okolo nás,
      • podporovať zdravý životný štýl a chápanie súvislostí medzi človekom, prírodou a kvalitou života,
      • vytvárať u detí základy udržateľného správania a rešpektu k životnému prostrediu.

      5. Personalizácia a socializácia dieťaťa v predprimárnom vzdelávaní

      Materská škola vytvára podmienky na rozvoj osobnosti každého dieťaťa s rešpektovaním jeho individuálnych potrieb, schopností, záujmov, skúseností a osobného tempa rozvoja. Proces personalizácie podporuje formovanie jedinečnej osobnosti dieťaťa, rozvoj jeho sebavedomia, sebadôvery, samostatnosti a schopnosti vnímať vlastnú hodnotu. V edukačnom procese uplatňujeme individuálny prístup k deťom, rešpektujúcu komunikáciu a diferencované vzdelávacie činnosti, ktoré umožňujú každému dieťaťu zažiť úspech a napredovať podľa svojich možností. Deti majú priestor na slobodný výber činností, vyjadrenie vlastných názorov, rozhodovanie a aktívne zapájanie sa do učenia prostredníctvom vlastných skúseností a objavovania.

      Súčasťou personalizácie je podpora rozvoja sebaregulácie, schopnosti pomenovať a vyjadriť svoje pocity a potreby, riešiť jednoduché problémy, prijímať zodpovednosť za svoje konanie a postupne si vytvárať pozitívny obraz o sebe.

      Socializácia dieťaťa prebieha v prirodzenom prostredí materskej školy prostredníctvom každodenných interakcií s rovesníkmi a dospelými. Deti sa učia spolupracovať, komunikovať, rešpektovať pravidlá spoločného života, prijímať odlišnosti druhých, pomáhať si a riešiť konflikty primeraným spôsobom.

      Materská škola podporuje vytváranie bezpečného, prijímajúceho a inkluzívneho prostredia, v ktorom každé dieťa cíti prijatie, istotu a rešpekt. Učiteľ vytvára podmienky na rozvoj pozitívnych sociálnych vzťahov, podporuje empatiu, toleranciu, prosociálne správanie a pocit spolupatričnosti.

      Cieľom personalizácie a socializácie je viesť dieťa k postupnému osvojovaniu si schopnosti byť samostatnou, zodpovednou a sebavedomou osobnosťou, ktorá dokáže nadväzovať vzťahy, spolupracovať s ostatnými a aktívne sa začleňovať do spoločnosti.

      Po stránke rozvoja personálnych kompetencií bude dieťa na konci predškolského veku mať osvojené tieto vedomosti, zručnosti a postoje:

      Vedomosti:

      • Poznať zdravý spôsob života, čo mi škodí a čo nie,
      • poznať zásady, pravidlá a normy spoločenského správania,
      • poznať svoju osobnosť, jej možnosti a schopnosti,
      • poznať svoje pocity a potreby

      Zručnosti:

      • Prejavovať samostatnú aktivitu pri dosahovaní splnenia cieľa v rôznych činnostiach,
      • rozlišovať svoje stálejšie citové stavy a na elementárnej úrovni kontrolovať svoje emócie,
      • ovládať svoju impulzivitu a dokázať nenásilne reagovať na konflikt,
      • ustúpiť pri dohovore  a dohodnúť sa na činnosti,
      • vyjadriť svoje citové prežívanie pomocou tvorivých činností,
      • ctlivo vnímať skladbu alebo text a následne vyjadriť svoje pocity verbálne aj neverbálne,
      • uplatňovať estetické hodnotenie vo výpovediach o svojich dojmoch a pocitoch z pozorovania ,
      • samostatne riešiť problém a overiť si správnosť svojho riešenia,
      • uvedomovať si svoju identitu a adekvátne ohodnotiť svoje možnosti a schopnosti v rozličných situáciách,
      • primerane hodnotiť svoje správanie, obhájiť a odôvodniť svoje konanie,
      • plánovať a organizovať svoju činnosť.

      Postoje:

      • Mať osvojené pravidlá a normy spoločenského správania, a správať sa podľa nich,
      • prijateľným spôsobom sa presadzovať v hre, činnosti a rozhovore,
      • bez predsudkov sa zapájať do rozhovoru o svojich pocitoch, osobných záujmoch a názoroch,
      • správať sa sebaisto pri rôznych situáciách,
      • intuitívne chápať medziľudské vzťahy a mravné motívy konania iných,
      • znášať dôsledky svojho správania vo vzťahu k sebe a k druhým a uvedomovať si zodpovednosť za svoje konanie.

      Po stránke rozvoja sociálnych kompetencií bude mať dieťa na konci predškolského veku osvojené tieto vedomosti, zručnosti a postoje:

      Vedomosti:

      • Poznať zásady a normy a pravidlá spoločenského správania.
      • Mať poznatky o multikultúrnych odlišnostiach detí  a odlišnostiach detí z iného sociálneho prostredia a detí so zdravotným postihnutím so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

      Zručnosti:

      • Podriadiť svoje správanie a konanie normám a spoločenským pravidlám.
      • Pri hre s partnerom ho akceptovať, dohovoriť sa o činnosti, vedieť urobiť kompromis.
      • Spolupracovať pri činnosti s rovesníkom, akceptovať jeho názory
      • Rozohrať hru s rovesníkom a aj ju dokončiť.
      • Vzniknutý konflikt riešiť samostatne alebo s pomocou dospelého.
      • Samostatne nadväzovať kontakty s rôznymi osobami spoločensky prijateľným spôsobom.
      • Rozlišovať aktuálne citové rozpoloženie iných osôb vzhľadom na neverbálnu komunikáciu.
      • Pri vzájomnej komunikácii akceptovať partnera, viesť rozhovor
      • Nadväzovať priateľský vzťah s iným dieťaťom aj ho udržiavať. 

      Postoje:

      • Uvedomovať si spoluzodpovednosť za seba a aj za členov jeho skupiny.
      • Pomáhať druhým deťom, rešpektovať ich a oceňovať.
      • Akceptovať odlišnosti u detí z iného sociálneho prostredia a detí zo zdravotným postihnutím.
      • Prejavovať ohľaduplnosť ku svojmu okoliu.
      • Tešiť sa z obdarovania iných a spolu s ním prežívať radosť.
      • Nepresadzovať sa pri rozhovore na úkor iných, akceptovať rozdielny názor.
      • Správať sa empaticky k ľuďom vo svojom okolí.

      5. Rozvoj Pohybových aktivít

      Pohybové aktivity tvoria významnú súčasť každodenného života detí v materskej škole a prispievajú k harmonickému rozvoju ich telesnej, psychickej a sociálnej stránky. Pravidelný pohyb podporuje zdravý životný štýl, správne držanie tela, rozvoj pohybových schopností, sebadôvery a pozitívneho vzťahu k pohybu.

      Materská škola vytvára podmienky na každodenné pohybové vyžitie detí prostredníctvom ranných cvičení, pohybových hier, zdravotných cvičení, telovýchovných chvíľok, hudobno-pohybových aktivít, pobytu vonku, vychádzok a športových činností primeraných vekovým a individuálnym možnostiam detí. Využívame pritom rôzne formy a metódy pohybového rozvoja – pohybové a športové hry, prekážkové dráhy, sezónne aktivity, turistické vychádzky, cvičenia v prírode a aktivity realizované v školskom areáli. Školský dvor a záhrada poskytujú deťom dostatok priestoru na spontánny pohyb, objavovanie pohybových možností a rozvoj prirodzenej potreby aktivity.

      Našim cieľom je:

      • viesť deti k radosti z pohybu, vytvárať u nich pozitívny vzťah k aktívnemu a zdravému životnému štýlu a podporovať získavanie pohybových kompetencií potrebných pre ďalšie vzdelávanie a každodenný život.
      • napomáhať zdravému telesnému vývoju detí, zlepšovať celkovú zdatnosť organizmu, prevenciu proti obezite,
      • rozvíjať pohybové schopnosti – rýchlosť, silu, vytrvalosť, koordinačné schopnosti – obratnosť, šikovnosť, pohyblivosť, formovať správne držanie tela pri všetkých činnostiach,
      • rozvíjať kladné osobnostné, vôľové a morálne vlastnosti

      5. Tréning fonematického uvedomovania podľa Eľkonina

      Kmeňový krúžok je realizovaný certifikovanými kmeňovými pedagogickými zamestnancami.

      V materskej škole realizujeme Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina, ktorý predstavuje vedecky overenú metódu rozvoja predčitateľskej gramotnosti. Jeho cieľom je systematicky rozvíjať fonematické uvedomovanie detí ako jeden z najvýznamnejších predpokladov úspešného osvojovania čítania a písania v základnej škole.

      Prostredníctvom veku primeraných hier, manipulačných činností a zážitkových aktivít sa deti učia vedome vnímať zvukovú stránku reči, rozlišovať hlásky, slabiky a slová, analyzovať a syntetizovať zvukovú stavbu slov, určovať poradie hlások v slove a uvedomovať si vzťah medzi hovorenou a písanou rečou.

      Tréning prebieha hravou formou s využitím špeciálnych pomôcok, symbolov a metodických postupov podľa Eľkonina. Vzdelávacie aktivity podporujú rozvoj jazykových schopností, sluchového vnímania, pozornosti, pamäti, logického myslenia a komunikačných kompetencií detí.

      Metóda rešpektuje individuálne tempo učenia každého dieťaťa a vytvára podmienky na inkluzívne vzdelávanie. Pozitívne vplýva najmä na deti s oslabeným jazykovým vývinom, narušenou komunikačnou schopnosťou alebo rizikom vzniku špecifických porúch učenia. Pravidelnou realizáciou tréningu sa podporuje školská pripravenosť detí a vytvárajú sa pevné základy pre úspešný vstup do základnej školy.

      Tréning fonematického uvedomovania je prirodzenou súčasťou každodenných edukačných aktivít a prepája sa s rozvojom jazykovej gramotnosti, komunikačných kompetencií a pozitívneho vzťahu detí ku knihám, rozprávkam a písanému slovu.

      Obsahom krúžku je zvládnutie štyroch tém:

      1. Uvedomovanie si slabík. Počas úvodných štyroch lekcií sa dieťa učí deliť slová na slabiky, identifikovať v slove dlhú slabiku, prenášať dĺžku z jednej slabiky na druhú, realizovať grafický záznam slabík v slove (oblúčiky), identifikovať a označiť kvantitu (dĺžeň). Uvedomovanie si slabík je základom pre budúce čítanie slov.

      2. Analýza slov na hlásky. Slabikovanie je vývinovo prirodzené, je založené na rytme (aj rytme reči), pre deti je ľahké, ale analýza na hlásky je ťažká, vyžaduje abstrahovanie od skúsenosti. Preto jadro tréningu tvorí práve táto druhá časť. V tejto téme sa postupne dieťa učí vedome manipulovať s hláskami v slove. Učí sa vyčleniť prvú a poslednú hlásku, uskutočňovať hláskovú analýzu a syntézu slabík a krátkych slov, porovnávať slová, líšiace sa minimálnym počtom hlások (LES – PES) a pod.

      3. Diferenciácia samohlások a spoluhlások. Na úrovni tejto témy sa deti učia vnímať rozdiely medzi samohláskami a spoluhláskami. Od detí sa nevyžaduje mechanické naučenie sa a vymenovanie jednotlivých samohlások, naopak, učíme deti vnímať rozdiely medzi hláskami a používať pomocné mechanizmy pri rozlišovaní hlások (napr. vizuálna nápoveda – ústa v kruhu pri samohláskach).

      4. Diferenciácia tvrdých a mäkkých spoluhlások. Pri osvojovaní si dôležitých zručností pracujú deti so šlabikárom a používajú viaceré pomôcky, napr. žetóny, bábky, obrázky a pod. Kurz je určený deťom predškolského veku, prebieha hrovou formou v malých skupinkách. Deti zároveň trénujú výdrž a koncentráciu pozornosti, rozvíjajú si verbálno-akustickú pamäť a slovnú zásobu.

      2. Stupeň vzdelania

      Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje v materskej škole spravidla od troch rokov veku dieťaťa do začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky. Dieťa plní povinné predprimárne vzdelávanie jeden školský rok pred začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky. Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

      3. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

      Predprimárne vzdelávanie sa vo všetkých 4 triedach MŠ bude uskutočňovať formou celodennej výchovy a vzdelávania. Materská škola v prípade záujmu zákonných zástupcov na základe ich prejaveného záujmu poskytuje aj poldennú výchovu a vzdelávanie.

      4. Učebné osnovy

      Učebné osnovy materskej školy sú vypracované v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a predstavujú rámec plánovania, realizácie a hodnotenia výchovno-vzdelávacej činnosti. Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú obsahové celky, ktoré tvoria samostatnú prílohu Školského vzdelávacieho programu „Zažime svet“. Učebné osnovy obsahujú charakteristiku obsahových celkov, tematické okruhy, vzdelávacie štandardy, odporúčané stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti, učebné zdroje a metódy hodnotenia. Sú neoddeliteľnou súčasťou Školského vzdelávacieho programu „Zažime svet“, tvoria jeho prílohu.

       

      Obsah vzdelávania vychádza z jednotlivých vzdelávacích oblastí, ktoré sú vzájomne prepojené a realizujú sa prostredníctvom integrovaných vzdelávacích aktivít, hier, praktických činností, zážitkového učenia a spontánnych činností detí.

      Učebné osnovy sú tvorené s ohľadom na:

      • vekové a individuálne osobitosti detí,
      • ich aktuálne rozvojové možnosti, potreby a záujmy,
      • princípy inkluzívneho vzdelávania,
      • rešpektujúci prístup k dieťaťu,
      • učenie prostredníctvom hry, skúsenosti, bádania a vlastnej aktivity.

      Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú obsahové celky.

      Individualizácia, diferenciácia a podporné opatrenia

      Výchovno-vzdelávacia činnosť sa realizuje s rešpektovaním individuálnych potrieb, možností, schopností, záujmov, skúseností a tempa rozvoja každého dieťaťa. Učiteľ pri plánovaní a realizácii edukačných aktivít diferencuje obsah, metódy, formy práce, organizáciu prostredia i náročnosť úloh tak, aby každé dieťa mohlo dosahovať primeraný pokrok vzhľadom na svoje individuálne predpoklady. Výkonové štandardy sú napĺňané prostredníctvom rôznorodých vzdelávacích príležitostí, ktoré umožňujú deťom prejavovať vlastnú aktivitu, tvorivosť a samostatnosť.

      Pri realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľ zohľadňuje výsledky pedagogického pozorovania, pedagogickej diagnostiky a ďalších odborných odporúčaní. V prípade potreby poskytuje deťom primeranú podporu prostredníctvom individualizácie vzdelávania, úpravy vzdelávacích stratégií, diferenciácie úloh, využívania názorných pomôcok, alternatívnych spôsobov komunikácie, podpory pozornosti, motivácie a ďalších opatrení, ktoré prispievajú k úspešnému napredovaniu dieťaťa.

      Inkluzívne vzdelávanie

      Učebné osnovy sú realizované v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. Materská škola vytvára podmienky pre aktívne zapojenie všetkých detí bez ohľadu na ich individuálne osobitosti, zdravotný stav, sociálne a kultúrne zázemie, jazykové schopnosti, nadanie alebo špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Súčasťou edukačného procesu je podpora vzájomného rešpektu, spolupráce, tolerancie, empatie a vytváranie bezpečného a prijímajúceho prostredia.

      Pedagogickí zamestnanci pri realizácii učebných osnov využívajú diferencované vzdelávacie stratégie tak, aby sa do výchovno-vzdelávacej činnosti mohli plnohodnotne zapájať všetky deti vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, detí s poskytovanými podpornými opatreniami, detí zo sociálne znevýhodneného prostredia, detí s odlišným materinským jazykom, ako aj detí nadaných a talentovaných. V prípade potreby škola poskytuje podporné opatrenia v súlade s § 145a a § 145b zákona č. 245/2008 Z. z. a aktuálne platným Katalógom podporných opatrení.

      Súčasťou každého obsahového celku je:

      • názov obsahového celku
      • charakteristika obsahového celku
      • témy a podtémy
      • stratégie VVČ,
      • učebné zdroje
      • metódy a prostriedky hodnotenia.

      Obsahové celky vychádzajú tematicky zo života a aktívnej skúseností detí. Sú zostavené do desiatich rámcových projektov spojených s prírodou, jej zmenami a životom okolo nás a životom so materskej školy. Realizácia jednotlivých tematických celkov nie je pevne viazaná na časové obdobie jednotlivých týždňov. Učiteľka si sama vyberá realizáciu jednotlivých vzdelávacích štandardov s ohľadom na momentálnu situáciu v triede, s ohľadom na podnety a potreby detí, na ich rozvojovú úroveň tak, aby zabezpečila čo najväčší možný posun v rozvoji osobnosti dieťaťa s ohľadom na jeho jedinečnosť, potreby, možnosti a schopnosti. Kombinuje a realizuje ich podľa aktuálnych potrieb detí, ich vývinovej úrovne, záujmov, individuálnych vzdelávacích potrieb a poskytovaných podporných opatrení. Témy v tematických celkoch nie sú záväzné a je možné ich na základe potrieb detí rozšíriť, zúžiť, prehlbovať  alebo zmeniť v rámci obsahového celku z dôvodu individuálnych potrieb, možností, vedomostí, schopností a zručností jednotlivých detí. Výkonové štandardy uvedené v učebných osnovách predstavujú odporúčaný rámec plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti. Učiteľ ich vyberá, kombinuje a realizuje podľa aktuálnych potrieb detí, ich vývinovej úrovne, záujmov, individuálnych vzdelávacích potrieb a poskytovaných podporných opatrení.

      Učebné stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa. 

      Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy a učiteľka ich vyberá tak, aby zabezpečila učenie sa dieťaťa spravidla zážitkovou formou uprednostňujúc vlastnú aktivitu, vnímavosť  a kooperáciu detí.  

      Krúžková činnosť v materskej škole rozširuje a dopĺňa výchovno-vzdelávaciu činnosť o aktivity zamerané na rozvoj individuálnych schopností, záujmov a talentu detí. Realizuje sa s ohľadom na vekové a individuálne osobitosti detí, ich potreby a možnosti.

      Ponuka krúžkov vychádza zo zamerania materskej školy, záujmov detí, možností personálneho zabezpečenia a podmienok školy. Krúžky podporujú rozvoj kompetencií detí prostredníctvom zážitkového učenia, tvorivej činnosti, pohybu, experimentovania a praktických skúseností.

      Pri realizácii krúžkovej činnosti dbáme na:

      • dobrovoľnosť zapojenia detí,
      • rešpektovanie individuálnych možností a tempa detí,
      • bezpečné a podnetné prostredie,
      • primeranosť obsahu a náročnosti vzhľadom na vek detí,
      • prepojenie s cieľmi predprimárneho vzdelávania.

      V materskej škole sa realizujú záujmové aktivity:

      • krúžky pod vedením kmeňového učiteľa, alebo kmeňového učiteľa v spolupráci s odborníkom v danej oblasti:

      • Fonematika podľa Eľkonina
      • Keramika pre deti
      • JUDO pre deti
      • Podľa záujmu rodičov a ponuky zabezpečujeme v spolupráci s inými subjektmi:

      • Oboznamovanie s anglickým jazykom (CVČ HAVRANSKÉ)
      • Plavecký výcvik (Jozef Adam)
      • Lyžiarsky výcvik (Lyžiarik)
      • Spolupráca s partnerom, exkurzie, náučné dopoludnia:
      • Spolupráca s Stredoslovenským múzeom – Tihányiovský kaštieľ
      • Pravidelná návšteva Knižnice Mikuláša Kováča – deti v PPV
      • Pravidelné návštevy menších divadelných súborov
      • Hipoterapia
      • Spolupráca so ZŠ Radvaň, ZŠ Moskovská 2, ZŠ Spojová, ZUŠ Jána Cikera, Stredná odborná škola Milana Hodžu - Pod Bánošom
      • Lesná pedagogika, Sokoliari

      5. Vyučovací jazyk podľa § 12 školského zákona

      – slovenský jazyk-

      6. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

      Materská škola poskytuje deťom podporné opatrenia podľa § 145a a § 145b zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) v súlade s aktuálne platným Katalógom podporných opatrení vydaným Ministerstvom školstva SR.

      Materská škola vytvára podmienky na poskytovanie kvalitného, dostupného a rovnocenného vzdelávania všetkým deťom s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, schopností, možností, záujmov, kultúrneho a sociálneho prostredia. Výchova a vzdelávanie sú založené na princípoch inkluzívneho vzdelávania, rovnosti príležitostí, rešpektovania rozmanitosti a podpory potenciálu každého dieťaťa. Potreba poskytovania podporného opatrenia sa identifikuje na základe pedagogickej diagnostiky, pozorovania dieťaťa, vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie alebo ďalších oprávnených subjektov. Poskytované podporné opatrenia sa priebežne vyhodnocujú a aktualizujú podľa potrieb dieťaťa.

      Systém podpory je zameraný na včasnú identifikáciu individuálnych potrieb detí, poskytovanie primeraných podporných opatrení a vytváranie podnetného, bezpečného a prijímajúceho prostredia, ktoré umožňuje každému dieťaťu napredovať vlastným tempom. Podpora nadaných a talentovaných detí je realizovaná v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania s dôrazom na rozvoj ich potenciálu, zachovanie motivácie k učeniu a vytváranie podmienok na dosahovanie osobného maxima každého dieťaťa. Materská škola vytvára podmienky aj na rozvoj nadania, talentu a potenciálu detí prostredníctvom individualizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, diferenciácie vzdelávacích aktivít a poskytovania primeraných rozširujúcich podnetov. Pedagogickí zamestnanci systematicky identifikujú silné stránky, záujmy a nadanie detí prostredníctvom pedagogického pozorovania a diagnostiky. Následne vytvárajú príležitosti na ich rozvoj zapájaním detí do tvorivých, bádateľských, pohybových, umeleckých, environmentálnych a jazykových aktivít. Materská škola podporuje prezentáciu schopností a talentu detí prostredníctvom vystúpení, projektových aktivít, spolupráce s partnermi školy a účasti na kultúrnych, spoločenských a športových podujatiach primeraných veku detí. Podpora nadaných a talentovaných detí sa realizuje v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania s dôrazom na rozvoj ich potenciálu a dosahovanie osobného maxima každého dieťaťa.

       

      Ciele systému podpory

      • zabezpečovať rovný prístup ku kvalitnému predprimárnemu vzdelávaniu,
      • vytvárať podmienky pre plnohodnotné začlenenie každého dieťaťa do kolektívu,
      • podporovať individuálny rozvoj dieťaťa podľa jeho potrieb a možností,
      • včas identifikovať riziká vo vývine dieťaťa a prijímať primerané podporné opatrenia,
      • rozvíjať pozitívnu klímu založenú na rešpekte, spolupráci, tolerancii a vzájomnej úcte,
      • aktívne spolupracovať so zákonnými zástupcami a odbornými pracoviskami.

      Oblasti podpory

      Materská škola zabezpečuje podporu najmä prostredníctvom:

      • individuálneho prístupu k dieťaťu vo výchovno-vzdelávacom procese,
      • diferencovania obsahu, metód, foriem a organizácie vzdelávania podľa potrieb detí,
      • vytvárania bezpečného, podnetného a rešpektujúceho prostredia,
      • systematického pedagogického pozorovania a diagnostiky pokroku detí,
      • využívania podporných opatrení podľa potrieb dieťaťa,
      • spolupráce s odbornými zamestnancami poradenských zariadení, centrami poradenstva a prevencie, lekármi a ďalšími odborníkmi,
      • úzkej spolupráce so zákonnými zástupcami pri plánovaní a realizácii podpory,
      • zabezpečenia primeraných podmienok pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, nadaním alebo zo sociálne znevýhodneného prostredia.

      Realizácia podporných opatrení

      Podporné opatrenia sa poskytujú na základe zistených potrieb dieťaťa a v súlade so školským zákonom. Ich cieľom je odstrániť alebo zmierniť prekážky vo výchove a vzdelávaní a umožniť dieťaťu dosiahnuť jeho osobné maximum.

      Pri poskytovaní podpory pedagogickí zamestnanci:

      • rešpektujú individualitu dieťaťa,
      • podporujú jeho silné stránky,
      • primerane upravujú obsah, metódy a organizáciu vzdelávacích činností na základe diagnostických zistení,
      • využívajú pozitívnu motiváciu a formatívne hodnotenie,
      • pravidelne vyhodnocujú účinnosť prijatých opatrení a následne ich upravujú aby boli v prospech daného dieťaťa,

      Spolupráca s rodinou a odborníkmi

      Materská škola považuje zákonných zástupcov za rovnocenných partnerov vo výchove a vzdelávaní. Podporuje otvorenú komunikáciu, poskytuje odborné poradenstvo v rozsahu svojich kompetencií a podľa potreby sprostredkúva spoluprácu s odbornými pracoviskami. Systém podpory je založený na včasnom rozpoznávaní potrieb detí, kontinuálnom sledovaní ich pokroku a na pružnom reagovaní na ich meniace sa potreby. V prípade potreby škola spolupracuje s centrom poradenstva a prevencie, odbornými lekármi, logopédmi, psychológmi, špeciálnymi pedagógmi, sociálnymi pracovníkmi a ďalšími odborníkmi.

      Hodnotenie systému podpory

      Účinnosť systému podpory sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom pedagogickej diagnostiky, hodnotenia pokroku detí, spolupráce so zákonnými zástupcami, analýzy výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti a prijímania opatrení na zvyšovanie kvality inkluzívneho vzdelávania.

      Materská škola cielene vytvára prijímajúcu a bezpečnú klímu, uplatňuje preventívne opatrenia proti všetkým formám diskriminácie a segregácie a podporuje rozvoj vzájomného rešpektu, tolerancie a spolupráce medzí deťmi. Cieľom materskej školy je vytvárať prostredie, v ktorom každé dieťa zažíva prijatie, bezpečie, úspech a radosť z učenia a môže naplno rozvíjať svoj osobnostný potenciál.

      7. Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

      Charakteristika

      Materská škola podporuje rozvoj digitálnych kompetencií detí, pedagogických zamestnancov a zákonných zástupcov v súlade so Stratégiou digitálnej transformácie vzdelávania a Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie. Digitálne technológie sú využívané ako prirodzený prostriedok podpory učenia, komunikácie, tvorivosti a spolupráce.

      Výchovno-vzdelávací proces je založený na primeranom, bezpečnom, zmysluplnom a veku primeranom využívaní digitálnych technológií. Ich využívanie nenahrádza zážitkové učenie, pohybové aktivity, hru ani sociálne interakcie, ale vhodne ich dopĺňa.

      Hlavný cieľ:

      Vytvárať podmienky na rozvoj digitálnych kompetencií detí a pedagogických zamestnancov prostredníctvom bezpečného, tvorivého a efektívneho využívania digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese

      Čiastkové ciele

      • rozvíjať digitálnu gramotnosť detí primerane ich veku a individuálnym možnostiam,
      • podporovať rozvoj informatického myslenia, tvorivosti a riešenia problémov,
      • viesť deti k bezpečnému a zodpovednému správaniu pri používaní digitálnych technológií,
      • využívať digitálne technológie ako prostriedok objavovania, komunikácie a učenia,
      • zvyšovať digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov prostredníctvom kontinuálneho profesijného rozvoja,
      • rozvíjať digitálnu komunikáciu a spoluprácu so zákonnými zástupcami,
      • zabezpečovať modernizáciu digitálneho vybavenia školy.

      Oblasti realizácie

      Digitálne technológie sú využívané primerane veku detí najmä pri:

      • rozvíjaní predmatematických predstáv,
      • poznávaní prírody a okolitého sveta,
      • jazykových a komunikačných aktivitách,
      • rozvíjaní tvorivosti prostredníctvom kreslenia, fotografovania a jednoduchých digitálnych činností,
      • hudobných, pohybových a edukačných aktivitách.

      Dôraz sa kladie na aktívnu činnosť dieťaťa, spoluprácu, objavovanie a kritické myslenie.

      Bezpečné digitálne prostredie

      Materská škola vedie deti k:

      • primeranému používaniu digitálnych zariadení,
      • vytváraniu zdravých návykov pri práci s digitálnymi technológiami,
      • dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti v digitálnom prostredí.

      Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov

      Pedagogickí zamestnanci si priebežne rozvíjajú digitálne kompetencie prostredníctvom:

      • vzdelávacích programov,
      • samoštúdia, výmeny skúseností,
      • využívania moderných digitálnych nástrojov pri plánovaní, realizácii a hodnotení výchovno-vzdelávacieho procesu.

      Spolupráca so zákonnými zástupcami

      Škola využíva digitálne technológie na efektívnu komunikáciu s rodičmi prostredníctvom elektronických informačných systémov, aplikácie EDUPAGE, elektronickej pošty, webovej stránky a ďalších komunikačných nástrojov pri dodržaní zásad ochrany osobných údajov.

      Materiálno-technické zabezpečenie

      Materská škola podľa svojich možností zabezpečuje moderné digitálne vybavenie, najmä:

      • počítače a notebooky,
      • nástenné tablety,
      • interaktívne displeje alebo interaktívne tabule,
      • digitálne vzdelávacie pomôcky,
      • robotické a programovateľné hračky primerané veku detí,
      • prístup k digitálnym vzdelávacím obsahom.

      Hodnotenie realizácie stratégie

      Plnenie stratégie digitálnej transformácie sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom:

      • hodnotenia kvality využívania digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese,
      • hodnotenia rozvoja digitálnych kompetencií detí,
      • sebahodnotenia pedagogických zamestnancov,
      • analýzy materiálno-technického zabezpečenia školy,
      • plánovania ďalších opatrení na zvyšovanie kvality digitálneho vzdelávania.

      Digitálne technológie sú v materskej škole využívané účelne, bezpečne a primerane veku detí tak, aby podporovali ich komplexný osobnostný rozvoj, tvorivosť, samostatnosť, spoluprácu a pripravenosť na ďalšie vzdelávanie.

       

      Učebné osnovy

      Školského vzdelávacieho programu

      „ZAŽIME SVET“

                                                                                                                                                     

      Učebné osnovy na mesiac September

      Obsahový celok	KDE PATRÍM
      Témy	Vitaj škôlkár –       meno priezvisko, svoje záľuby, povinnosti, vzťahy s ľuďmi Cestička do MŠ – trasy do MŠ, orientačné body, náčrt cesty, doprava z pohľadu chodca – pravidlá správneho prechádzania cez cestu...... Ja v MŠ – mená detí, režim dňa, priestory a profesie v MŠ Môj dom môj hrad – adresa, bydlisko, kto u nás býva, (st. d. – BB dnes a v minulosti, tradície a remeslá)
      Cieľ integrovaného temat. celku	Adaptovať sa na zmenenú realitu, spoznávať ju, chápať a rozlišovať. Saturovať pozitívne vzťahy k vlastnej osobe, k druhým ľuďom a svetu okolo seba, vnímať jeho rôznorodosť. Uvedomiť si a reflektovať spolupatričnosť k svojej rodine poznaním jej charakteristík.  Rozoznávať pozíciu chodca v cestnej doprave, poznať niektoré dopravné značky, poznať pravidlá správneho prechádzania cez cestu. Poznať cestu do materskej školy na základe orientačných bodov. Poznať priestory v materskej škole a porovnať s priestormi doma. Charakterizovať rozdiely. Poznať profesie, ktoré ho sprevádzajú počas dňa v MŠ. Bezpečne sa orientovať vo vnútorných i vonkajších priestoroch materskej školy a v jej okolí. Poznať adresu, kde bývam, pomenovať členov mojej rodiny. Poznať mesto Banská Bystrica z pohľadu súčastnosti a j histórie, remeslá  a tradície.

       

      Vzdelávacia oblasť:	PodoblasŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      Jazyk a komunikácia	Komunikačné konvencie	Aktívne  a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi a dospelými.	Spoločná diskusia,
      Písaná reč	Znalosť žánrov	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými príbehmi zo života.	próza veršovaná
      Hovorena reč	Komunikačné konvencie	Reaguje na neverbálne signály (gestá a mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.
      	Artikulácia	Vyslovuje správne, zretelne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny	Zreteľná artikulácia
      Písaná reč	Grafomotorika	Pri kreslení a  grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.	kruh, aj elipsa bod, čiara
      Matematika	Čísla a vzťahy	Vymenuje čísla od 1 do 10, tak ako idú za sebou.	Básničky, odpočítavanie, hra
      	Geometria a meranie	V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh štvorec, obdĺžnik, trojuholník	geometrické tvary
      	Geometria	Postaví stavbu z primeraného množstva (do10) stavebnicových dielov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
      	Logika	Rozhodne o pravdivosti (áno, nie, platí, neplatí) jednoduchých tvrdení	Hľadanie pravidelností okolo nás, bežný život
      	Geometria a meranie	Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu v skutočnosri aj na obrázku, odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (prst, dlaň, pomocný predmet)	Meranie prostredníctvom hier, porovnávanie
      Človek a príroda	Neživá príroda	Uvedie príklady v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.	Znečistenie ovzdušia - autá
      	Vnímanie prírody	Rozpráva o prírodných  reáliách  známeho okolia	okolie mš, cesta do mš
      	Vnímanie prírody	Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovateľných znakov	Porovnávanie, triedenie
      Človek  a svet práce	Konštruovanie	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov	sušenie šípok, príprav čaju, konštrukčné práce
      	Remeslá a profesie	Pozná základnú náplň vybraných profesií (učiteľ, kuchár, upratovačka..........)	Diskusia, opis, realizácia dramatizácia, hra
      	Konštruovanie	Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu	obraz z prírodnín
      	Konštruovanie	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov	Riešenie jednoduchých technických problémov
      	Užívateľské zručnosti	Vhodne používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu	modelovanie, krájenie, vytláčanie
      Človek	Základy etikety	Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii	Hra, vlastný moel etického právania
      a spoločnosť	Základy etikety	Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.	Hodnotenie, vzor etiketa
      	Základy etikety	Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.	Vhodné správanie
      	Orientácia v čase	Plynule rozpráva o svojich záľubách a povinnostiach	Rozhovor, zdôvodňovanie významu činností
      	Ľudia v blízkom a širšom okolí	Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.	Oslovovanie zodpovedajúce situácii
      	Orientácia v okolí	Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy	Rozhovor, opis,okolie mš
      	Orientácia v okolí	Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov	cesta do mš, opis
      	Dopravná výchova	Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou	Bezpečné chodenie
      	Dopravná výchova	Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.	Chápanie rozdielu pohybu na ceste a chodníku
      Umenie a	Rytmické činnosti	Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v ¾ takte.	Rytmizovanie, vokálne, inštrumentálne
      kultúra-	Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Správne dýchanie
      hudobná výchova	Hudobno – pohybové činnosti	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.	Imitácia pohybu, dodržiavanie pravidiel
      Výtvarná výchova	Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.	obkreslovanie šablón geom. Tvary, stavby zo stavebníc
      	Spontánny výtvarný prejav	Kreslí postavu.	ceruzka, kresebný mat. pastel
      	Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Modeluje tvary z mäkkej hmoty (miesi , delí hmotu, tvaruje).	guľa, valec
      Zdravie a pohyb	Zdravie a životný štýl	Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.	Význam pohybu pre zdravie
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov :stoj, drep, kľak, sed, ľah	Osvojovanie si základných polôh
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
      	Zdravie a pohyb	Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).	Upevňovanie hygien. Návykov, prevencia pred infekčnou chorobou
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti:stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalet. papiera, umývanie rúk po použití toalety, pred jedlom a po zašpinení........)	Každodenné činnosti
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania, používa píbor, dodržiava čistotu pri stolovaní.
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti

      · hry na sebapoznávanie na utváranie triedneho spoločenstva,

      · tvorba pravidiel triedy, argumenty za a proti

      · metóda lona

      · cvičenia citovej inventarizácie

      · symbolické vyjadrenia spoločenstva, strom priateľstva

      · dramatická hra  - upokojujúce a uvoľňovacie činnosti, hry na sebaovládanie, pantomíma, rolová hra, dramatizovanie príbehu

      · hra „čo keby?", hra „Chodím, hľadám“

      · vychádzky do okolia, tvorba mapy okolia

       

      Odporúčané učebné zdroje

      · interiér a exteriér  materskej školy, návšteva okolia MŠ

      · rekvizity, bábky, maňuška

      · zobrazenia (profesie, remeslá, budovy,..)

      · piktogramy a symboly pravidiel

      · fotografie rodiny

       

      Ostatné stratégie a zdroje  ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

      Učebné osnovy na mesiac Október

      Obsahový celok	S JESENNÝM SLNOVRATOM
      Témy	Poklady s ovocného sadu – ovocie, kde rastie, úžitok, skladovanie a spracovanie, príroda Ťahal dedko repku – zelenina, jej spracovanie, práce v záhrade a na poli, náradie Už opadá lístie  - stromy (ihličnaté, listnaté), kríky, plody, huby(3-4 plody, 5-6 huby, tvary listov) Vláda pani jesene, dovidenia vtáčiky – znaky ročného obdobia, počasie, odlet vtákov, príprava zvierat na zimu, oblečenie obuv, vzduch- prúdenie vetra
      Cieľ obsahového celku	Na základe pozorovania poznávať procesy zrenia a dozrievania ovocia a zeleniny, utvárať si predstavu ako sa pestuje a kde rastie. Uplatňovať hygienické návyky správnej konzumácie, uvedomovať si význam jej pravidelnej konzumácie. Poznať kde sa pestuje a poznať práce, ktoré sa vykonávajú na jeseň na poli a v záhrade, náradie, ktoré používame. Poznať rôzne druhy rastlinstva lesa, utvárať si o nich konkrétne predstavy v procese  zmien vzhľadom na ročné obdobie. Vedome využívať všetky zmysly k vnímaniu prírodného materiálu. Poznať druhy stromov a kríkov, ich plody a huby. Vnímať, chápať a reflektovať aktuálne ročné obdobie (jeseň) prostredníctvom  jeho charakteristických znakov – počasie, oblečenie. Rozlišovať a využívať rozmanitosť typických znakov (počasie, prírodniny, plody...) pri tvorbe produktov. Poznať vtáky, ktoré odlietajú, prípravu zvierat na zimu. Rozlišovať súčasti prírody (fauna, flóra), zaujať pozitívny postoj k nej ako trvalej súčasti života človeka (vzduch).

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť:	Výkonový štandard:	Odporúćaný Obsahový štandard:
      JAZYK A KOMUNIKÁCA	Grafomotorika	Kresli grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov (horný a dolný oblúk)	bod, horný,dolný oblúk,
      Písaná reč	Koncept tlače	Používa knihu správnym spôsobom	Oboznámenie s knihou, čítanie, maľované čítanie
      	Porozumenie textu	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného význam textu a dokáže predvídať dej, domýšľať reprodukovať obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.	Diskusia, rozhovor, podnecovanie ku rozmýšľamiu o obsahu,
      	Znalosť žánrov	Dokáže vysvetliť prenesený /symbolický /význam jednoduchých slovných spojení	Čítanie, vysvetľovanie prenesených významov, symbolov
      	Poznávanie funkcií písanej reči	Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady	Dorozumievanie, poznatky, zážitky
      Hovorená reč 1	Porozumenie explicitnému významu textu  -slovná zásoba	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným.)	opis obrázka, rozhovor,
      	Komunikačné konvencie	Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu	Pravidlá komunikácie v triede
      Matematika 1	Čísla a vzťahy	Vymenuje čisla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou	Poznanie číselného radu, krokovanie, odpočítavanie
      	Čísla a vzťahy	V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objetov v skupine	Určovanie počtu
      	Geometria a meranie	Odhadom a meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výšky, šírka, hrúbka)Vysledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...)	Meranie pomocou neštandardných jednotiek
      	Geometria a meranie	Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 ž 4 predmety	Porovnávanie, usporiadanie
      	Logika	Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť
      	Logika	Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba, tvar, veľkosť).
      Človek a príroda	Rastliny	Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín, húb.	ovocie, zelenina
      	Rastliny	Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich  konzumácie pre správnu životosprávu	Získavanie, záhrada, polia, spotreva
      	Rastliny Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše. Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.	Zásoby na zimu, príprava zvierat, odlet vtákov,
      	Rastliny	Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.
      	Vnímanie prírody	Uvedomuje si zmeny v prírode počas.	jeseň
      	Vnímanie prírody	Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia	identifikuje zmeny ročného obdobia jeseň.
      Človek a svet práce	Technológie výroby	Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov	kompót, sušenie, rastlín, plodov
      	Užívateľské zručnosti	Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárnych pracovných nástrojov v dielni či záhrade	Práca na políčkach, záhrade
      	Konštruovanie	Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel	krčenie papiera, vytrhávanie, lepenie
      	Konštruovanie	Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu	skladanie, prekladanie podľa návodu
      Človek a spoločnosť	Prosociálne správanie	V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).	Aktívne počúvanie, diskusia, empatia
      	Prosociálne správanie	Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie	Rozprávky, príbehy, detská literatúra
      	Prosociálne správanie	Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje. A poďakuje  za pomoc odo oruhých	Požiadanie o pomoc v prípade potreby
      	Orientácia v čase	Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka	ročné obdobie jeseň, časové súvislosti
      	Prosociálne správanie	Podelí sa o veci.	Vzájomné delenie sa, nenásilne rieši konflikt
      Umenie a kultúra-	Rytmické činnosti	Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.	Rytmizácia, orffov inštrumentál
      hudobná výchova	Hudobno-pohybové činnosti	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.	Tvoria vlastné pohybové vyjadrenie
      	Inštrumentálna činnosť	Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.	Identifikácia vizuálne aj sluchom
      Výtvarná výchova	Výtvarné činnosti s farbou	Ovláda základy miešania farieb.	zapúšťanie farieb odtláčanie listov rozfúkavanie farieb
      	Výtvarné činnosti s farbou	Pomenuje základné a zmiešané farby.	Pomenovanie, usporiadanie farieb
      	Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Vystrihuje časti obrázkov	strihanie línie, voľné, po čiare
      	Spontánny výtvarný prejav	Výtvarne  vyjadruje svoje predstavy o svete.	prišla jeseň
      	Synestézia	Reaguje výtvarnými prostriedkymi na zmyslové podnety	Frotážuje rôzne povrchy.- listy, kôru stromov, textil
      Zdravie a pohyb	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie.......	Správne a rýchlo kotúľať loptu daným smerom. Kotúľať rukou i nohami.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.	Chodiť rozličnými druhmi chôdze po šikmej a zvýšenej rovine
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie.......	Vyhadzovať loptu do výšky pravou, ľavou aj oboma rukami. Chytať loptu oboma rukami
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.:	beh za vedúcim dieťaťom, určeným smerom, meniť smer behu, dobre sa orientovať v priestore.

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

      · zhotovovanie z prírodnín

      · varenie, pečenie, miešanie ovocných a zeleninových šalátov, zaváranie, sušenie ovocia, krájanie (príborovým nožom)

      · pozorovanie a skúmanie biologických procesov sfarbenie listov stromov, vädnutie kvetov

      · chuťové, čuchové, hmatové, sluchové hry

      · pracovné činnosti pri jesennej úprave školského dvora

      · príprava záhradky na zimu

         pojmová mapa stromy, listy, tvary listov

         herbáre z listov

       

      Odporúčané učebné zdroje

      · lupy na pozorovanie, mikroskop

      · pôvodné predmety

      • materiály a predmety zo  životného prostredia
      • listy zo stromov, plody stromov a kríkov (gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina), ovocie, zelenina,

      · zobrazenia (rastliny, stromy, kríky...)

      · kvetinová, bylinková a zeleninová záhradka v areáli materskej školy

      · širšie okolie materskej školy (záhradky domov v okolí, ovocné stromy)

      · detské záhradné náradie

      · autokorektívne karty ovocie, zelenina

      · kresebný, maliarsky a pracovný materiál

      · geometrické tvary

       

      Ostatné stratégie a zdroje  ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

       

      Učebné osnovy na mesiac November

      Obsahový celok	V ZDRAVOM TELE ZDRAVÝ DUCH
      Témy	Moje telo – človek, časti tela, telesné funkcie Chorá bábika – starostlivosť o zdravie, stomatológ, zdravie ohrozujúce situácie Zmysly – 5 zmyslov pomocníkov, zmysly človeka, zmyslové orgány, funkcie Dvaja bratia oblohou blúdia – deň – (noc, časti dňa, dnes, zajtra) týždeň, mesiac, rok Bezpeční pomocníci – predmety dennej potreby, ich účel, spôsob používania, činnosti doma, pomocníci hygieny, nebezpečné predmety
      Cieľ obsahového celku	Prostredníctvom viaczmyslového vnímania spoznávať vlastné telo, jeho hlavné časti a ich funkciu. Rozoznať stav zdravia a choroby, poznať prístupy k účinnej ochrane vlastného zdravia i zdravia iných, vedieť zaujať odmietavý postoj k zdravie ohrozujúcemu konaniu. Uvedomovať si a chápať vlastnú jedinečnosť, chápať rôznosť ľudí (gender, zdravotné znevýhodnenie, alergia, obezita...),reflektovať ju v konaní a komunikovaní rôznymi formami. Zoznamovať sa s aktivitami a zásadami zdravého životného štýlu. Získať základné spôsobilosti v súvislosti s plynutím času. Rozoznať časti dňa, deň, noc, včera, dnes, zajtra. Vnímať predmety dennej potreby a pri manipulácii s nimi si uvedomovať ich účel, spôsob používania, rozoznať ich funkciu, bezpečnosť a rozlíšiť z čoho sú vyrobené.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLAŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      jazyk a komunikácia	Komunikácia	Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku, udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prisposobuje sitácii).	dialóg diskusia, priestor na vyjadrenie
      Hovorená reč	Porozumenie implicitného významu textu -Slovná zásoba	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.	Podnecuje deti k porozumeniu obsahu textu vo viacerých smeroch
      	Znalosť žánrov	Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.	Charakteristika žánru, skúsenosti, postrehy d
      Písaná reč	Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky).	zvislé a vodorovné čiary
      	Znalosť žánrov	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.	čítanie  rozprávky, rozhovor, postrehy
      Matematika	Čísla a vzťahy	V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.	Triedenie, usporiadanie
      	Geometria a meranie	Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení, hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod pred, za, medzi, na, v (čom, kom), vpravo, vľavo v strede miestnosti.	Opísanie polohy predmetu, premiestňovanie
      	Geometria a meranie	Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.	Stereognostické vrecúško, modelovanie
      	Geometria a meranie	V skupine útvarov identifikuje  (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.	Pomenovanie, obkreslovanie.....
      	Logika	Pokračuje (aj spätne) vo vytvorenej postupnosti predmetov, alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.	Pravidelné určovanie vzorov (predmet, zvuk, činnosť)
      Práca s informáciami	Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
      Človek a príroda	Človek	Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách (hlava, oči, viečka, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť, predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta)	Pomenovanie základných anatommických kategórií, Hra,
      	Človek	Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.	Diskusia o procesoch prebiehajúcich v tele
      	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania	svetlo a tiene, zvuk, sila, pohyb (predmety dennej potreby).
      Človek a svet	Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.	dotvorí výtvarnými technikami odpadový materiál
      práce	Remeslá a profesie	Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, lekárnik,   záchranár, hasič, policajt).	Diskusia o pracovnej náplni jednotl. profesií
      	Konštruovanie	Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.	práca so staniolom skladanie papiera
      	Užívateľské zručnosti	Používa náradie a nástroje pri úprave predmetu, materiálu.	predmety dennej potreby v domácnosti bezpečný spôsob používania
      	Materiály a ich vlastnosti	Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.	využitie predmetov, pomenovanie, vlastnosti materiálu
      Človek a spoločnosť	Základy etikety	Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.	Zautomatizovanie zdvorilostných fráz -námetová hra (lekár...)
      	Prosociálne správanie	Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.	Rozprávky hrdinov, ktorí si navzájom pomáhajú – rozhovor, diskusia
      	Prosociálne správanie	Odmieta kontakt s neznámymi osobami- bezpečné správanie.	Prostredníctvom rozprávok – odmieta nevhodné správanie
      	Orientácia v čase	Opíše režim dňa.	Postupnosť činností, rozhovor, zdôvodňovanie
      	Orientácia v okolí	Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel na ktorý slúžie (lekárska ambulancia, obchod, lekáreň, polícia, pošta...).	Služby v meste, význam, a spôsob fungovania
      	Orientácia v čase	Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.	Vytvára situácie pre časové súvislosti – používanie pojmov
      	Orientácia v čase	Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.	Orientovať sa v časových súvislostiach v spojení s konkrétnymi činnosťami
      Umenie a kultúra-	Hudobno-dramatické činnosti	Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.	Dramatizácia, vyjadrenie nálad, improvizácia,
      hudobná výchova	Percepčné činnosti	Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.	Identifikovať ryyrmus, dynamika, tempo. Vyjadrovať pocity z hudby
      	Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Dychová, hlasová rozcvička, hry s dychom
      Výtvarná výchova	Vnímanie umeleckých diel	Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet).	Opis výtvarného diela zameraného na časti tela, detajly, rozhovor, diskusia
      	Spontánny výtvarný prejav	Kreslí postavu.	vystihne detajly a hlavné časti postavy /pastel, uhlík, tuš
      	Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Spája časti obrázkov lepením.	Ľudské telo / kostra ľudského tela
      	Výtvarné činnosti s farbou	Ovláda niekoľko techník maľovania.	zapúšťaním, maľba, temperové, vodové farby
      Zdravie a pohyb	Zdravie a životný štýl	Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.	ako sa cítim, chorá bábika
      	Zdravie a zdravý životný štýl	Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (nekýcham na druhých), a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).	Hygien. návyky, význam prevencie chorôb,  kazu
      	Zdravie a životný štýl	Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.	Zdravé a nezdravé stravovanie. Príjem /výdaj
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod	Koordinácia, rovnováha.  Jednoduché akrobatické,  tanečné zručnosti.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.	Dodržiavať zmeny smeru behu, správne sa v behu zatáčať – jednotlivo, dvojice.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.	Liezť v podpore drepmo vzad, Podliezanie, preliezanie – náradie, náčinie
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.	Chodiť v priestore voľne, vyhýbať sa a orientovať medzi prekážkami, meniť smer a dĺžku kroku.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi	akrobatické cviky

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti:

      • skúmanie ľudského tela pomocou fonendoskopu a mikroskopu, lupy
      • puzzle –ľudské telo
      • robotická včielka Bee Bot, podložka
      • pracovné listy
      • model ľudského tela
      • encyklopédia zdravia
      • námetová hra „Na lekárov“
      • návšteva zdravotníkov v MŠ, základný výcvik prvej pomoci pri úrazoch
      • bádateľské aktivity: napr. pozorovanie zmyslových procesov
      • projekt „Chceme dýchať čistý vzduch“, „Zdravé zúbky“, „Evička nám ochorela“

      Odporúčané učebné zdroje:

      • lekárnička
      • lekársky fonendoskop
      • modely ľudského tela
      • kostra ľudského tela
      • detské encyklopédie ľudské telo
      • predmety dennej potreby

      Ostatné stratégie a zdroje  ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

       

      Učebné osnovy na mesiac December

      Obsahový celok	VIANOĆNÝ ČAS
      Témy	Môj dom môj hrad Advent – tradície v minulosti a dnes, Mikuláš, Barbora, Lucia..... Plný stôl – príprava na Vianoce, pečenie, postup pri práci, potraviny na pečenie varenie Čarovné Vianoce – tradície rodiny na Vianoce, členovia rodiny, príprava a Vianoce doma a v MŠ (práce), dekorácie, zvykoslovie
      Cieľ obsahového celku	Priblížiť si tradície a zvyky našej kultúry počas Vianočných sviatkov a Adventu, aktívne sa zapojiť do príprav osláv týchto sviatkov. Spoznávať všeobecne uznávané hodnoty spolupatričnosti, úcty, priateľstva a dôvery, vyjadriť ich prostredníctvom pocitov z prežívania a cez rôzne umelecké výrazové prostriedky. Vytvárať aktívne postoje k svetu a životu, prezentovať ich v správaní a konaní. Rozvíjať spoločenský a estetický vkus, rodinné hodnoty.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLASŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      jazyk a komunikácia	Porozumenie explicitného významu textu -Slovná zásoba	Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií...).	Chápanie súvislostí. Rozhovor, diskusia Homonymá, synonymá
      Písaná reč	Porozumenie explicitného významu textu -Slovná zásoba	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.	príslovia, porekadlá, zvykoslovie
      	Porozumenie explicitného významu textu -Slovná zásoba	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným) a i.	antonymá
      	Porozumenie explicitného významu textu	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.	maľované čítanie, 5-6 tvorba textu
      	Znalosť žánrov	Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.	počúvanie, tradície, prerozprávanie zvykov, zdrobneliny
      Hovorená reč	Artikulácia	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	Básničky- osvojenie. Prednes s dôrazom na správnu výslovnosť
      	Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno pohybových činnostiach.	Dramatizácie divadla, tance na tému advent a Vianoce
      Písaná reč	Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.	výtvarné práce na tému vianoce a mikuláš
      Matematika	Čísla a vzťahy	Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu, rozdeľuje.	darčeky, perníky Mikuláš, vianočné ozdoby – hmat, sluch
      	Geometria a meranie	Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.	Tvorba rovinných útvarov - perníky a vianočné ozdoby
      	Geometria a meranie	Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov na danú tému.	Vianočné pozdravy
      	Čísla a vzťahy	Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.	Intuitívne triedenie predmetov, kontrola
      	Logika	Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.	predmety, zvuky, (vianočné reťaze,piesne)
      Človek a príroda	Rastliny	Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.	vianočný strom, pečenie, výzdoba (potraviny na prípravu koláčov)
      	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania teplo – horenie, rozpúšťanie, topenie a tuhnutie, vyparovanie.	Zmeny vlastností látok pri pečení,m rozpúšťanie snehu, ľadu......
      	Vnímanie prírody	Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.	Zimná krajina (H.Ch. Andersen - Smrek)
      Človek a svet práce	Remeslá a profesie	Pozná niektoré tradičné remeslá.	medovnikárstvo, košikárstvo, kováčstvo, hrnčiarstvo, tkáčstvo
      	Technológie výroby	Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.	pečenie medovníkov, chleba, slané cesto..
      	Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.	vianočný pozdrav, darček, ozdoby
      	Konštruovanie	Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.	Postupnosť v činnosti podľa schémy
      Človek a spoločnosť	Ľudské vlastnosti a emócie	Opíše aktuálne emócie.	Zorientovať sa v emóciách spojených s vianocami, mikuláš, príprava na advent
      	Prosociálne správanie	Obdarí druhých.	darček pre kamaráta, rodinu..........
      	Prosociálne správanie	Presadzuje sa v hre alebo činnosti spoločensky prijateným spôsobom.	presadzovanie sa s ohľadom na seba a druhých
      	História okolia	Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.	Rozhovor -vianočné zvyky, folklór a tradície
      	Ľudia v blízkom a širšom okolí	Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.	Prezentuje individuálne skúsenosti o vlastnej rodine
      Umenie a kultúra-hudobná výchova	Inštrumentálne činnosti	Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.	hudobný sprievod, rytmizácia
      	Percepčné činnosti	Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleskými prostriedkymi	Koledy, vianočné piesne
      	Hudobno-pohybové činnosti	Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.	Správne držanie tela, pohyb na daný  rytmus
      Výtvarná výchova	Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú predstavu, pomenje ju.	vianočný pozdrav, vianočnú ozdobu
      	Spontánny výtvarný prejav	Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.	advent, mikuláš, darčeky, Vianoce-maľba
      	Synestézia (medzizmyslové vnímanie)	Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.	Inšpirácia témou vianoc, koledami (emocionálne pocity)
      Zdravie a pohyb	Pohyb a telesná zdatnosť	Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.	rytmizácia skladby, tanček
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: Podávanie, odrážanie, preskakovanie	Prekážková dráha -nízke prekážky v chôdzi a v behu plynule za sebou.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie.....	Hádzať predmety na cieľ ľavou aj pravou rukou. Hádzať do diaľky horným oblúkom.

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti:

      • „písanie“ knihy prianí“
      • bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych regiónoch Slovenska, či rodinách
      • príprava vianočnej besiedky s rodičmi a vianočné tvorivé dielne
      • pečenie medovníkov a zdobenie medovníkov
      • spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby
      • hry na upevňovanie triedneho spoločenstva, vzájomné obdarúvanie
      • výroba darčekov, vianočných prianí
      • ukážky tradičných remesiel, techniky tkania a pod.

      Odporúčané učebné zdroje:

      • CD nosič s tematikou vianočných piesní a kolied
      • suroviny na pečenie medovníkov, cukrová zmes na zdobenie
      • kostýmy na vianočnú besiedku
      • vianočné ozdoby, vianočný stromček
      • adventný kalendár záznamové hárky na bádateľské aktivity
      • remeslá pomôcky na tkanie, košíkovanie..................

      Učebné osnovy na mesiac Január

      Obsahový celok	ZIMNÁ NÁLADA
      Témy	1.         Pod snehovou perinou – znaky ročného obdobia, skupenstvá vody 2.         Pri krmelci – lesné zvieratá, prikrmovanie 3.         Pri kŕmidle – vtáky v zime - ktoré zimujú, ktoré odleteli 4.         Zimné športy – predmety a ich vlastnosti , odev obuv
      Cieľ obsahového celku	Rozširujeme poznanie detí o prírode a význame lesov pre život na zemi, vytvárame a podporujeme citlivý a ochranársky vzťah u detí k rastlinnej a živočíšnej ríši. Vnímať, chápať a reflektovať pozorované zmeny v prírode spôsobené ročným obdobím. Konštruovať si poznanie o potrebe starostlivosti o zvieratá a vtáky v zime i prostredníctvom emocionálnych zážitkov z činnosti. Rozoznávať stopy niektorých lesných zvierat a vtákov. Rozvíjať si pohybové schopnosti prostredníctvom realizovania zimných športov s ohľadom na podmienky a bezpečnosť. Mať podvedomie o uvedomelej ochrane vlastného zdravia.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLASŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      Jazyk a komunikácia	Koncept tlače  a znalosť knižných konvencií	Používa knihu správnym spôsobom.	pracovanie s knihou, encyklopédia - vyhľadávanie informácií
      Písaná reč	Porozumenie implicitného významu textu – slovná zásoba	Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.	Reprodukovanie informácií, faktov z náučných textov
      Hovorená reč	Artikulácia a výslovnosť	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	l ,ĺ,r, ŕ rapotačky
      Písaná reč	Znalosť žánrov a jazykovývh prostriedkov	Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pritom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti, bájok.	Čitanie príbehu, rozhovor, Diskusia – žáner bájka
      	Koncept tlače	Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.	zimné športy- predvídanie deja, maľované čítanie
      	Porozumenie implicitnému významu textu	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách .	Dotváranie, domýšľanie príbehu, chápanie súvislostí, iné závery...
      	Znalosť žánrov	Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.	dramatika Rukavička
      Matematika	Čísla a vzťahy	Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu objektov v skupinách (do 10 prvkov v skupine).	Zvieratá pri kŕmidle - určovanie počtu znázornenie symbolom
      	Geometria a meranie	Pomocou slov a slovných spojení , hore, dole, vpredu, vzadu, nad, od pred, za, medzi, na (čom, kom) vpravo, vľavo v strede miestnosti opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.	Pri kŕmidle, pri kŕmitku
      	Čísla a vzťahy	V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
      	Logika	Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
      Práca s informáciami	Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie vyberať a umiestňovať obrázky.	Hľadanie a premiestňovan predmetov na určené miesto
      	Práca s informáciami	Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používaťdigitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu.
      Človek a príroda	Neživá príroda	Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.	(a jej skupenstvá) sneh a jeho vlastnosti
      	Živočíchy	Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.	prezimovanie, dokrmovanie
      	Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov	zimný spánok, spôsob prezimovania
      	Živočíchy	Vie, že  rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.	Priraďovanie druhov potravy ku zvieratám
      	Vnímanie prírody	Uvedomuje si zmeny s prírode počas roka – zima.	charakteristické znaky
      	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania -  topenie a tuhnutie.	vlastnosti snehu, zimné športy
      Človek a svet práce	Technológie výroby	Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.	Výroba kŕmidla pre vtáčiky, dokrmovanie
      	Konštruovanie	Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.	skladanie papiera., strihanie, lepenie..
      	Konštruovanie	Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.	modelovanie, stavby zo snehu....
      	Remeslá a profesie	Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. horár, vlekár, horská služba, inštruktor lyžovania...)	Aktuálne predstavy detí, pracovná náplň povolaní
      Človek a spoločnosť	Ľudské vlastnosti a emócie	Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.	sebareflexia dieťaťa
      	Prosociálne správanie	Poskytne iným pomoc.	Pomoc pri úraze, ako treba reagovať, kedy som pomohol
      	Prosociálne správanie	Ocení dobré skutky.	vyjadriť ocenenie,vyjadriť dobrý skutok
      	Orientácia v čase	Vie koľko má rokov, pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.	Kedy mám narodeniny, koľko mám rokov
      	Geografia okolia	Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.	Pomenovať prírodné prostredie v náväznosti na zimné športy
      Umenie a kultúra-	Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Rozvoj základných speváckych  schopností a zručností-zimná téma
      hudobná výchova	Hudobno-pohybové činnosti	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.	Dodržiavanie pravidiel – imitácia pohybu
      Výtvarná výchova	Výtvarné činn.  s tvarom v priestore	Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.	Spájať gulu a valec. (plastelína, slané cesto...)
      	Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.	Zimné športy / zvieratá v zime
      Zdravie a pohyb	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe,  obrat okolo výškovej osi.	Krátka výdrž v stoji na jednej nohe / 5 sek / Váha v predklone /.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie preskakovanie.	Chytanie lopty, hádzanie do koša oboma rukami / jednou rukou /.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania	v podpore drepmo vzadu s príťažou na bruchu.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti.	– z ľahu stojka na lopatkách s oporou paže / sviečka /.
      	Zdravie a zdrvý životný štýl	Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.	prevencia pred úrazom pri športe

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno - vzdelávacej činnosti:

      • beseda s ochranárom Štátne lesy
      • tvorba príbehov zvierat, maľované čítanie
      • dokrmovanie vtáčikov na dvore
      • kreslenie, modelovanie ľudskej a zvieracej postavy
      • tvorba knihy „Príbehy lesných strážcov“
      • vytváranie pojmovej mapy „Zimné športy“, „Zvieratá v zime“
      • bádateľské aktivity so snehom – topenie, tuhnutie

      Odporúčané učebné zdroje:

      • odpadový pracovný a výtvarný materiál – tekvice, šípky, jarabina a pod.
      • obrázky zvierat, kostýmy zvierat (čiapky)
      • robotická včielka Bee Bot,  podložka
      • pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia, klzáky na klzákovanie, lopaty na sneh
      • pexeso lesné zvieratá, encyklopédie, pracovné listy

      Učebné osnovy na mesiac Február

      Obsahový celok	NA POTULKÁCH ROZPRÁVKOVOU KRAJINOU
      Témy	1 Bez práce nie sú koláče – profesie, nástroje, predmety profesií, produkty práce, magnetizmus, ozubené koleso Veselý Gašparko –príprava na karneval, výroba masiek, farby, materiály (textil, vlna papier) Z rozprávky do rozprávky – divadlo, dramatizácia Ako plynie čas – čas. vzťahy, deň, mesiac, týždeň ,rok, kalendár, hodiny , mesiac svojho narodenia
      Cieľ obsahového celku	Saturovať kvalitu vzájomného spolužitia. Chápať rôznorodosť pracovných profesií a činností z hľadiska ich významu pre človeka a spoločnosť. Priblížíť si tradíciu fašiangových sviatkov, spolupracovať na príprave karnevalu a karnevalových masiek, poznať materiál, z čoho sú vyrobené. Stimulovať potenciál a spôsobilosti viažúce sa k vlastnej kreativite. Poznávať a objavovať dramaticko – divadelné a komunikačné prostriedky, využívajúc symbolickú hru. Získať základné spôsobilosti v súvislosti s plynutím času.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLASŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaNý Obsahový štandard:
      JAZYK A KOMUNIKÁCIA	Koncept tlače	Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.	predpokladá dej na základe obrázkov
      Písaná reč	Fonologické uvedomovanie	Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.	Dramatizácia rozprávky
      	Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia	vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky
      	Znalosť žánrov a jazyk. prostriedkov	Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.	rozprávka
      	Znalosť žánrov	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnýmí príbehmi zo života.	čítanie na pokračovanie
      	Porozumenie implicitného významu textu	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.	..čo sa stalo ďalej Rozprávka bez záveru....
      	Znalosť žánrov	Identifikuje pri čítaní slová v správnej smerovej orientácii.	maľované čítanie
      	Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.	dramatizácia rozprávky, príbehu, pantomíma
      Matematika	Čísla a vťahy	V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.	(zvuk. Valčeky)
      	Logika	Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.	Priraďovanie
      	Geometria a meranie	Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.	Poloha, poradie postáv, (Rukavička, O pampúšikovi)
      	Geometria a meranie	V usporiadanom rade určí objekt na základe slov a slovných spojení ako sú prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď za.	Rukavička, Repka, Išlo vajce na vandrovku
      Práca s informáciami	Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá stimuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti prejde pomocou tlačidiel určenú trasu a to s prekážk.	Bee bot, robot  MTiny
      Človek a príroda	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (magnetizmus).	Magnetiká stavebnica, Magnetický did. Mat.
      	Rastliny	Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkovývh rastlín, húb. – (droždie, kysnutie cesta,  pampúchy...).	„rozpr.Pampúšik“
      	Vnímanie prírody	Vymenuje ročné obdobia.	časové vzťahy, striedanie roč. období
      	Vnímanie prírody	Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.	deň, noc, svetlo, tma, časti dňa, zmeny v prírode v čase
      	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania  - zvuk .	zoslabovanie, prenos zvuku zosilňovanie,
      Človek a svet práce	Remeslá a profesie	Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. predavač, krajčír, pekár, šofér, bábkár, herec, automechanik, cukrár, lekár, šofér, učiteľ, policajt a iné).	Profesie, charakteristika, pracovná náplň
      	Materiály a ich vlastnosti	Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.	netradičné pomôcky pri modelovaní
      	Konštruovanie	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.	produkt profesie
      	Materiály a ich vlastnosti	Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.	profesie, pomôcky
      Človek a spoločnosť	Ľudské vlastnosti a emócie	Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu- pozitívne i negatívne.	Vyjadrivanie pocitov prežívania
      	Prosociálne správanie	Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.	protikladné hodnotové aspekty v skutočnej a virtuálnej realite.
      	História a okolie	Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry v minulosti.	Tradičné remeslá, folklór
      	Orientácia v čase	Vie, koľko má rokov, ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.
      Umenie a kultúra-	Rytmické činnosti	Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾ takte.	Hra na telo, Orffov inštrumentál
      Hudobná výchova	Hudobno- pohybové činnosti	Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.	Tanček, karnevalová zábava, riadená
      	Hudobno-dramatické činnosti	Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.	hudobno-dram. improvizácia
      Výtvarná výchova	Výtvarné činnosti s farbou	Hravo experimentuje s farbami.	kulisy, kresba /maľba, zapúšťanie
      	Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.	dramat. pomôcky vejár - skladanie
      	Spontánny výtvarný prejav	Používa rôzne maliarske nástroje.	výzdoba, karnevalové masky
      Zdravie a pohyb	Pohyb a telesná zdatnosť	Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.	Zvládnuť plazenie na bruchu i na chrbte pod nízkou prekážkou.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzania, chytsnie, podávanie, odrážanie.......	Hádzať väčšiu loptu oboma rukami zo vzpaženia, od pŕs – ako prihrávku.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky prevaľovania.	z boka na bok v ľahu, paže pri tele. Prevaľovanie vo dvojiciach na mäkkej podložke
      	Kurzy	Ovláda na elementárnej úrovni, základné lyžiarske zručnosti.	lyžiarsky kurz

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti:

      • výtvarné a pracovné činnosti – tvorba kulís a masiek
      • hudobno – pohybové činnosti, tanečné
      • aktívne estetické vnímanie čítaného textu a dramatického umenia
      • percepčné činnosti – počúvanie a estetické vnímanie rôznych žánrov rozprávok a príbehov
      • aktívne vnímanie a prežívanie tanečného umenia a dramatizácie textu
      • „tvorba“ knihy, tvorba, prípadne dokončovanie vlastných príbehov
      • divadelné predstavenie
      • príprava na fašiangy, karneval

      Odporúčané učebné zdroje:

      • masky, kulisy
      • divadelné čiapky, karnevalové masky
      • CD nosič s hudobnými ukážkami rôznych hudobných žánrov, s detskými tanečnými nahrávkami
      • rekvizity k inscenačným činnostiam
      • reprodukcie umeleckých diel

      Ostatné stratégie, ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

      Učebné osnovy na mesiac Marec

      Obsahový celok	ZA POZNANÍM  A ZÁBAVOU
      Témy	Kamarátka knižka  - ako sa tvorí kniha (ilustrátor, spisovateľ.....), druhy kníh + žánre, starostlivosť o knihy Planéta Zem – geografia, rieky, vrchy, pohoria Vesmír očami detí – planéty, astronauti, neživá príroda (kameň, piesok) Cestujeme – dopravné prostriedky, kde  sa pohybujú, pravidlá cestnej premávky
      Cieľ obsahového celku	Stimulovať pozitívny záujem o písané a hovorené slovo prostredníctvom kníh a audio  techniky, saturovať slovnú zásobu, skvalitňovať výslovnosť, vyjadrovanie a vlastnú fantáziu pri tvorbe knihy. Uplatňovať aktívny záujem o predčitateľské a predpisateľské aktivity. Vesmír  približujeme  ako náš  domov, atraktívnu,  tajuplnú  a zároveň  poznateľnú  sféru poznania človeka, ktorý je jeho súčasťou a zároveň pozorovateľom. Deti  na  primeranej úrovni poznávajú na našu Zem ako súčasť vesmíru a ako jedno vesmírnych telies. Podporujeme bádateľské aktivity detí, pomáhame uchopiť pre  ne  prirodzeným spôsobom základné prírodovedné pojmy. Pozorovať a chápať zmeny v prírode zhľadiska geografie. Rozmanitosť prírody vnímať cez pzorovanie prírodného prostredia. Uvedomovať si význam lesov a vodných tokov a chápať ich ako dôležitú súčasť životného prostredia. Osvojiť si elementárne poznatky o neznámom prostredí- vesmír a hviezdy, zmysluplným spôsobom. Na základe bezprostredného i sprostredkovaného poznávania poznať dopravné prostriedky, vedieť určiť miesto ich pohybu kde sa pohybujú. Postupne rozlišovať a uplatňovať základné pravidlá cestnej premávky.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLASŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      Jazyk a komunikácia Písaná reč	Koncept tlače	Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.	ako vzniká kniha návšteva knižnice
      	Koncept tlače	Identifikuje niektoré písmená abecedy.	výroba knihy, „čítanie“
      	Koncept tlače	Používa knihu správnym spôsobom.	orientácia v knihe, autor, ilustrátor, výroba knihy
      Hovorená reč	Gramatická správnosť a spisovnosť	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.	Rozhovor, diskusia
      Písaná reč	Fonologické procesy	Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.	Riekanky, vyčítanky, hľadať zvukovo podobné slová
      	Porozumenie explicitnému významu slova -Slovná zásoba	Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.	náučná literatúra, maľované čitanie, divadlo
      	Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.	krivky, slučky nie viazané, kríženie čiar,bočný oblúk,kruh
      Matematika	Čísla a vzťahy	V obore do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.	Odpočítavanie, odštartovanie
      	Geometria a meranie	Pomocou slov a slovných spojení, hore, dole, vpredu, vzadu, nad, od pred, za, medzi, na (čom, kom) vpravo, vľavo v strede miestnosti opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto..	kde sa pohybujú, (rozmiestnenie planét, dopravné prostriedky)
      	Geometria a meranie	Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov, či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape)	Riešenie bludísk, spájanie obrazcov v určenom poradí.....
      	Geometria a meranie	Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
      	Logika	Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou. (farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.)	kde sa pohybuje
      	Logika	Rozhodne, či daný objekt má-nemá danú vlastnosť.	Triedi a vyberá predmety s danou vlastnosťou
      Práca s informáciami	Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych  pomôcok, ktorá stimuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti po štvorčekoch aj po vrcholoch vie prejsť pomocou tlačidiel určenú trasu a to aj s prekážkami pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činnosti.Naraz dokáže naplánovať až  4 kroky takejto cesty.	Bee BOt. M-Tiny
      Človek a	Neživá príroda	Opíše Zem ako súčasť vesmíru.	Diskusia o predstavách  o Zemi ako vesmírneho telesa.
      príroda	Vnímanie prírody	Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
      	Vnímanie prírody	Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov .	materiály, odpad
      	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania sila a pohyb.	veľkosť dvoch síl pôsobiacich opačným smerom v ťahu a tlaku, pohyb predmetov v prievane
      	Neživá príroda	Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.	princíp lietania
      Človek a svet	Konštruovanie	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.	vytvorenie knihy
      práce	Užívateľské zručnosti	Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.	konštruovanie
      	Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.	Zhotoviť - vesmírny objekt/ planétu/ raketu/ dopravný prostriedok
      	Konštruovanie	Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.	dopravný prostriedok z netradičného mater.
      Človek a spoločnosť	Prosociálne správanie	V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).	Empatický rozhovor, s úctou reagovať
      	Ľudia v blízkom a širšom okolí	Nadväzuje adekvátny sociálnay kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami-deťmi i dospelými.	Adekvátne verbálne a neverbálne prejavy – situačná hra
      	Geografia a okolie	Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.	Riadený rozhovor (cestujem.........)
      	Dopravná výchova	Pozná význam vybraných dopravných značiek.	Značky súvisiace s pohybom chodcu, cyklistu, semafor.
      	Dopravná výchova	Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.	Bezpečné prechádzanie cez cestu, správanie sa v blízkosti cesty.
      	Dopravná výchova	Pozná a dodržiava základné pravidlá správania sa v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.	Pravidlá správania v hromadnej doprave, bezpečné správanie dieťaťa - spolujazdca
      	Dopravná výchova	Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky, týkajúceho sa chodcov.	Chápanie rozdielu medzi chodníkom a cestou, dodržiavanie pravidiel cest. Premáv.
      	Dopravná výchova	Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.	Rôzne druhy spôsobu prepravy ľudí, nákladu, na rôzne vzdialenosti
      Umenie a kultúra-	Hudobno-dramatické činnosti	Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.	Výber vhodnej skladby podľa nálady- veselá, smutná, uspávanka....
      Hudobná výchova	Inštrumentálne činnosti	Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.	Realizácia jednoduchého sprievodu ku piesni
      	Percepčné činnosti	Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.	Pomenovať kontrasty v hudbe – rytmus, tempo, dynamiku
      Výtvarná výchova	Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar	farebná škvrna -dotvorí drievkom, prstom, tuš
      	Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.	Konštruovanie z rôznych materiálov
      	Spontánny výtvarný prejav	Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete	zaplní celú plochu - anylín, tempera, vodové farby
      	Spontánny výtvarný prejav	Opíše obsah kresby.	Priestor na osobný prejav dieťaťa  - kriedy v mlieku, fixy
      	Výtvarné činnosti s farbou	Ovláda základy miešania farieb.	zapúšťanie, miešanie experiment: voda/farba – prepojenie pohárov servítkami
      Zdravie a pohyb	Sezónne aktivity a kurzy	Ovláda, na elementárnej úrovni, základné korčuliarske zručnosti.	Korčuliarsky kurz
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie atď.	Zvládnuť podávanie lopty,  hádzanie lopty o zem s chytaním.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku lezenia, plazenia, preliezania.	Samostatne sa plaziť po rovnej i šikmej zvýšenej lavičke. Plaziť sa dozadu po rovnej lavičke – priťahovaním.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu..	Zvládnuť vo voľnom a organizovanom útvare / zástup, kruh /chôdzu s prekračovaním prekážok
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda  skok znožmo a skok cez prekážku.	Zvládnuť bez pomoci zoskoky zo zvýšenej roviny / výška pásu dieťaťa / na mäkkú podložku

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno - vzdelávacej činnosti:

      • beseda Planetárium
      • beseda s dopravným policajtom
      • riešenie problémových úloh na tému doprava, vesmír
      • dopravné ihrisko
      • konštruovanie dopravných prostriedkov
      • vytváranie pojmovej mapy „doprava“
      • bádateľské aktivity
      • návšteva knižnice
      • tvorenie „knihy“
      • práca s knihou

      Odporúčané učebné zdroje:

      • robotická včielka Bee Bot,  podložka
      • obrázky dopravných prostriedkov
      • labyrint, dopravné cesty
      • solárny systém maketa – priestorová (planéty)
      • pracovné listy
      • pôvodné predmety – materiály ku doprave, značky, semafór, cesty.......
      • encyklopédie, knihy - doprava a vesmír
      • knižnica

      Ostatné stratégie, ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

      Učebné osnovy na mesiac Apríl

      Obsahový celok	PREBÚDZANIE PRÍRODY
      Témy	Vítanie jari – znaky ročného obdobia, veľká noc (fašiangy) Dvor ožíva – domáce zvieratá, mláďatá Prečo ich chováme - úžitok, produkty Malí záhradníci –pôda, klíčenie rastlín, čo rastlina potrebuje k životu, jarné kvety, záhradné kvety Človek súčasť prírody – eko, triedenie odpadu, ochrana životného prostredia, voda
      Cieľ obsahového celku	Získať elementárne poznatky o zvykoch a tradíciách, viažúcich sa k jari. Aktívne sa zapájať do ich príprav. V priamej realite a sprostredkovane spoznávať domáce zvieratá a ich mláďatá, poznať ich úžitok. Skúmanie rozkvitajúcej prírody, jej rastlinného  sveta  aj  sveta  neživej  prírody.  Ťažisko  je  v rozvíjaní prírodovednej  gramotnosti detí,  schopností  systematického  skúmania  a pozorovania životných procesov rastlín.  Rozvíjať si pozitívne povedomie o potrebe ochrany Zeme a jej súčastí, komunikovať ho rôznymi spôsobmi a aktívne sa na ochrane podieľať. Prehĺbiť si pocit pohody a spolupatričnosti s prírodou. Poznanie prezentovať prostredníctvom rozmanitých činností.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLAŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaNý Obsahový štandard:
      jazyk a komunikácia	Fonologické procesy	Vyčlení začiatočnú hlásku slova.	Povinné predprimárne vzdelávanie
      Hovorená reč	Gramatická správnosť reči	Rozumie spisovnej podobe jazyka.	príd.mená, množné číslo (maľované čítanie)
      	Porozumenie explicitnému významu textu -Slovná zásoba	Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.	Kontrolné otázky rekapitulácie obsahu
      	Porozumenie implicitnému významu textu	Uvažuje nad  informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno – komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.	Práca s encyklopédiou, hodonotenie, posudzovanie, diskutovanie, zdôvodňovanie
      Písaná reč	Poznávanie funkcií písanej reči	Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednotlivé príklady.	Zdôvodňovanie, diskusia, rozhovor (dorozumievanie /poznatky /zážitky)
      Hovorená reč	Komunikačné konvencie	Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.	Diskusia – prihlásiť sa o slovo, neskákať do reči, počúvať čo hovorí
      Matematika	Čísla a vzťahy	Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu v skupinách  (do 10 prvkov v skupine)	odobraťpridať, odeliť, dvojice
      	Čísla a vzťahy	Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.	Určovanie počtu, úprava počtu podľa dohodnutých pravidiel
      	Geometria a meranie	Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov	Popisuje polohu, orientácia v usporiadanom rade
      	Logika	Na základe pokynov daných pomocou symbolov ←↑→↓ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb na štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať a plánovať pohyb (4 kroky).	Bee Bot, robot M-Tiny
      Človek a príroda	Rastliny	Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.	prichádza jar, príroda sa prebúdza
      	Vnímanie prírody	Uvedomuje si zmeny s prírode počas roka .	JAR - charakteristika
      	Rastliny	Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.	Klíčenie rastlín, sadenie – bádateľské metódy.
      	Rastliny	Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.	Úžitok z pestovania. Porovnávanie častí rastlín,(stonka, koreň, list, plod) delenie rastlín – liečivé, jedovaté......
      	Živočíchy	Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.	pohyb, strava, dýchanie, starnutie a pod.
      	Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.	domáce zvieratá ich život, úžitok
      	Vnímanie prírody	Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí	Sledovanie zmien počasia - Kalendár počasia
      	Živočíchy	Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich.	domáce zvieratá a mláďatá, priraďovanie
      	Neživá príroda	Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.	Diskusia o význame vody pre človeka, rastliny a živočíchy. /znečistenie vody/ pitná, nepitná voda/
      Človek a svet práce	Konštruovanie	Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.	slané cesto, kraslice, veľkonočný pozdrav
      	Materiály a ich vlastnosti	Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).	Skúmanie vlastností predmetov, triedenie. Možnosť použitia.
      	Materiály a ich vlastnosti	Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.	Možnosti využitia predmetov pri špecifických výrobkoch
      	Užívateľské zručnosti	Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj na elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.	Sadenie, experiment s klíčením
      Človek a spoločnosť	Prosociálne správanie	Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuj za pomoc od druhých Vyjadruje svoje postoje v situácii, keď je potrebná pomoc iných.	Zdôveruje sa zo svojimi radosťami, smútkom a obavami kamarátom a učiteľke.
      	Ľudské vlastnosti a emócie	Opíše aktuálne emócie.	Čo sa mi páči a  čo nie. Opis pozitívnych ako aj negatívnych emócií.
      	Ľudské vlastnosti a emócie	Reaguje spoločensky prijatelným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne aj negatívne.	Vypočuje si kamaráta, reaguje  na jeho emocionálny stav.
      	Prosociálne správanie	Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho konania a správania.	Rozhovor, diskusia na tému konania, správania sa. (seba, druhých)
      	Geografia okolia	Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.	Správne používanie pojmov pri téme „človek súčasť prírody“.
      Umenie a kultúra	Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Imitácia hlasom zvukov okolitého sveta, spev piesní na zvukomalebné slabiky.
      Hudobná výchova	Percepčné činnosti	Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.	Sluchom rozlišuje zvuky a tóny, zdroj hudobného /nehudobného zvuku.
      	Hudobno-pohybové činnosti	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.	Tvoria vlastné pohybové vyjadrenie, dodržiavajú pravidlá
      Výtvarná výchova 2	Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.	slané cesto, modelovacia hmota
      	Výtvarné čnnosti na ploche	Vystrihuje časti obrázkov.	veľkonočný pozdrav, zvieratá, jarné kvety
      	Výtvarné činnosti s farbou	Ovláda niekoľko základných techník maľovania.	v stoji, ľahu, na stojane
      	Výtvarné činnosti s farbou 2	Pomenuje základné a zmiešané farby.	vodové farby, zapúšťanie farieb, úmyselné vytváranie „nových“ farieb miešaním
      	Vnímanie umeleckých diel	Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.	slovne opíše objekt, pozadie, farby, pocit z diela
      Zdravie a pohyb	Zdravie a zdravý životný štýl	Má správne držanie tela v stoji a sede.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.	Zvládnuť beh vo dvojiciach, trojiciach, zástupe, kruhu  viazanom / s vyhýbaním /
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.	Chytiť loptu odrazenú od zeme
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia, preliezania.	Samostatne preliezať a podliezať niekoľko za sebou stojacich rôzne vysokých prekážok
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.	Prekážková dráha, prekonávanie prekážok

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti:

      • bádateľské aktivity (experimentálne, deskriptívne) zamerané na pozorovanie premien v prírode
      • environmentálne projekty a aktivity
      • úprava školského dvora
      • tradičné maľovanie veľkonočných vajíčok
      • bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych krajinách, či rodinách záhradke a okolí
      • pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora
      • príprava záhradky na sadenie, príprava priesad
      • tvorenie pojmovej mapy „domáce zvieratá a ich úžitok“

      Odporúčané učebné zdroje:

      • veľkonočné pohľadnice a obrázky tradičnej regionálnej kultúry
      • veľkonočný korbáč a rekvizity, prútie z vŕby
      • pôvodný materiál: vyfúknuté vajíčka, semienka, zem
      • obrázky hospodárskych zvierat
      • zobrazenia (rastliny, živočíchy, príroda v čase...)
      • kvetinová, bylinková a zeleninová záhradka v areáli materskej školy
      • širšie okolie materskej školy (záhradky domov v okolí, zalesnená časť)
      • detské záhradné náradie
      • slané cesto, modelovacia hmota
      • kraslice, kresebný meteriál

      Ostatné stratégie a zdroje  ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

      Učebné osnovy na mesiac Máj

      Obsahový celok	SVET OKOLO NÁS
      Témy	Kde Žijem – Slovensko, štátne symboly, história – hrady ,Bratislava S kým žijem – Moja mamička – činnosti matky, otca, Deň matiek Svet okolo mňa – čo je z čoho vyrobené, materiály, farby, orientácia v priestore Cestujeme za zvieratkami – exotické zvieratá, kde žijú (kontinent), podmienky ich života, čím sa živia
      Cieľ obsahového celku	Saturovať pozitívne vzťahy k vlastnej osobe, k druhým ľuďom a svetu okolo, vnímať jeho rôznorodosť. Uvedomiť si a reflektovať spolupatričnosť k svojej rodine, matke, k mestu a vlasti, poznaním ich charakteristík. Porozumieť pojmu vlasť, miestnym a štátnym symbolom preukazovaním úcty k nim, mať povedomie o Slovensku ako súčasti Európy a sveta.  Vedome využívať všetky zmysly k vnímaniu okolia. Chápať, že predmety okolo nás sú vyrobené z rozmanitého materiálu, poznať ho, a pomenovať. Rozšírenie poznania a povedomia detí o vzdialených krajinách, exotických zvieratách a cestovaní rôznymi spôsobmi. Nadobudnúť poznatky ako a kde žijú niektoré exotické zvieratá, poznávať ich prirodzené prostredie, čím sa živia.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLAŤ	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      jazyk a	Znalosť žánrov a jazykových prostr. písanej reči	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života	Povesti – dopĺňajú sa nové skúsenosti a postrehy
      KOMUNIKÁCIA	Koncept tlače	Identifikuje niektoré písmená abecedy.	Všímať si slová v texte, ktoré poznajú, snažia sa napísať svoje meno
      Písaná reč	Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia	viazané tvary, vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky.
      	Fonologické procesy	Rozčlení slová na slabiky.	Rytmická štruktúra slova, rozčlenenie slova – vytlieskanie
      Hovorená reč	Znalosť žánrov	Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúra rozprávok, príbehov pre deti a bájok.	zvieracia bájka- predvídanie udalostí deja, zápletky, záveru
      Matematika	Čísla a vzťahy	V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.	Určje počet predmetov: usporiadaných/neusporiadaných, s danou vlastnosťou
      	Čísla a vzťahy	Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom	Triedenie predmetov – svet okolo mňa
      	Geometria a meranie	Pri usporiadaní troch predmetov určí  predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj.... (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...)	Porovnávanie, vyberanie predmetov naj...... s odhadom aj meraním
      	Geometria a meranie	Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky.	krok, dlaň. pomocný predmet
      	Logika	Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.	Rozhoduje o pravdivosti tvrdení (napr. Letí, letí..)
      Človek a príroda	Neživá  príroda	Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.	Bádateľské metódy na vnímanie prítomnosti vzduchu- Fúkanie slamkou, nafukovanie balóna.....
      	Živočíchy	Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.	exotické zvieratá – porovnávanie podmienok kde žijú, strava
      	Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.	exotické zvieratá – telesné znaky, rozdiely v pohybe
      	Vnímanie prírody	Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.	Triedi prírodné objekty podľa znaku, realizuje svoje predstavy.
      Človek a svet práce	Užívateľské zručnosti	Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či v záhrade	Príprava políčok, práca v záhradke
      	Užívateľské zručnosti	Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.	lupienky, kamienky vetvičky, prírodniny
      	Materiály a ich vlastnosti	Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.)	Skúmanie vlastností rôznych materiálov, uvažovať o ich použití
      	Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet	Práca s netradičným prírodný materiálom, (darček ku dňu matiek)
      Človek a spoločnosť	Ľudské vlastnosti a emócie	Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.	Hodnotenie vlastností postáv v príbehu /rozprávke. Rozhovor, diskusia
      	Ľudské vlastnosti a emócie	Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností. Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činosť.
      	Orientácia v okolí	Uvedie adresu svojho bydliska.
      	Národné povedomie	Rozpoznáva štátne symboly Slovenskej republiky-zástava, hymna, kultúrne dedičstvo (pokrmy, kroje, piesne, tradície)	Podpora národného povedomia detí, vnímanie slovenskej spolupratričnosti
      	Geografia okolia	Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj	Riadený rozhovor na tému prírodné krásy našej vlasti
      	Geografia okolia	Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr.rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie, či vodnú plochu.	Vlastné skúsenosti dieťaťa s krajinou regiónu
      	Ľudia v blízkom a širšom okolí	Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.	Moja mamička
      	História okolia	Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty napr.hrad, zámok.	Oboznámenie sa s lokálnymi objektami prostredníctvom povestí viažúcich sa na ne.
      	Národné povedomie	Poznáva významné dominanty hlavného mesta Bratislavy.	hrad, rieku Dunaj
      Umenie a kultúra	Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Spievanie detských umelých, ľudových piesní a riekaniek.
      Hudobná výchova	Rytmické činnosti	Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.	Vytvárať rytmicku predohru, dohru, medzihru a sprievod.
      	Hudobno-dramatické činnosti	Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.	Vyjadrenie piesne primeranými dramatickými výrazovými prostriedkami
      Výtvarná	Synestézia	Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.	Rozlišuje rôzny charakter povrchov -frotáž, šrafovanie
      výchova	Vnímanie umeleckách diel	Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet), architektúru.	Architektonické ikony mesta Banská Bystrica, Bratislava
      	Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.	z rôznych materiálov- plast, drevo, textil papier, kartón
      	Vnímanie umeleckých diel	Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.	Vytváranie maľbou kópiu umeteckého diela
      Zdravie a pohyb	Sezónne aktivity a kurzy	Vo vodnom prostredí sa pohybuje bez strachu, na elementárnej úrovni ovláda základné plavecké zručnosti.	plavecký výcvik
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda  skok znožmo a skok cez prekážku.	výskok na prekážku s rozbehom a výskok s dočahovaním zavesených predmetov/ podľa výšky d.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Zvládne turistickú vychádzku.	Chôdza primeraného trvania v teréne
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.	Zvládnuť vybehnutie od méty, beh o závod z vysokého štartu na 20 m.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním, hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie a pod.	Chytiť loptu gúľajúcu sa po šikmej ploche.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Vykoná tieto základné polohy a postoje na povel: skok, drep, kľak, sed, ľah.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno - vzdelávacej činnosti:

      • vychádzky spojené so zámerným pozorovaním do historického centra Banskej Bystrice
      • bádateľské aktivity (historické, deskriptívne)
      • tvorba „mapy“ okolia
      • konštruktívne hry „naše mesto“
      • tvorba kresleného rodinného albumu
      • tvorba knihy „aký som“
      • príprava na besiedku a besiedka ku Dňu matiek

      Odporúčané učebné zdroje

      • obrázkový materiál (vrch, les, pole, lúka, rieka...)
      • Bee bot, robot MTiny
      • detská mapa Slovenska
      • atlas sveta a obrázky
      • fotografie, obrázky z časopisov Vysoké tatry, Dunaj, Bratislavský hrad...
      • CD nosič s nahrávkou našej hymny, naša slov. zástava
      • významné budovy (nemocnica, hasiči, knižnica, pošta....)
      • návšteva kultúrnych aktivít (napr. bábkové divadlo, kino múzeum, park.......)
      • zobrazenia, mapa Slovenska, obrázky dominánt , štátnych symbolov, banskobystrických pamiatok)
      • Encyklopédie
      • Atlasy
      • Mapy
      • glóbus Montessori kontinenty

      Ostatné stratégie, ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti

      Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

      Učebné osnovy na mesiac Jún

      Obsahový celok	BÁDATEĹIA V PRÍRODE
      Témy	Šťastné deti – farba pleti, priateľstvá Lúčni detektívi – hmyz, úžitok, lúčne kvety Pri potoku a vo vode – jazere, v mori zvieratá žijúce pri vode, vo vode a v mori Dovidenia škôlka – lúčenie s predškolákmi, obdarovanie, prázdniny
      Cieľ obsahového celku	Uvedomovať si a akceptovať rozmanitosť obyvateľstva na zemi, vnímať samého seba ako ich jedinečnú súčasť. Vnímať a rozlišovať charakteristické znaky prírody v lete, rôznymi spôsobmi zachytiť zážitky a dojmy z prírody. Skúmanie rozkvitajúcej prírody, jej rastlinnéh a hmyzieho  mikrosveta  aj  sveta  okolo vodných tokov a v nich.  Ťažisko  je  v rozvíjaní prírodovednej  gramotnosti  u detí,  schopností  systematického  skúmania  a pozorovania.  Poskytuje priestor pre umelecké sebavyjadrenie dieťaťa, citlivé estetické vnímanie pestrosti, bohatosti  a rôznorodosti rastlinnej a živočíšnej ríše. Deti si pripravujú program na rozlúčku s kamarátmi a škôlkou, prejavovujú schopnosť tešiť sa z obdarovania iných, prežívať ich radosť.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLASŤ:	Výkonový štandard:	odporúčaný Obsahový štandard:
      jazyk a komunikácia	Komunikačné konvencie	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym vzťahom a situáciám.
      Písaná reč	Porozumenie explicitného významu textu - Slovná zásoba	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným).	Slovné hry
      	Znalosť žánrov	Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rosprávok, príbeho v pre deti a bájok.	otvorené čítanie-Znalosť zákl.štruktúry rozprávok, príbehov a bájok prejavuje predvídaním udalostí deja, zápletky, záveru.
      	Grafomotorika	Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.	Úchop a tlak ceruzky zodpovedá norme.  viazané tvary
      	Fonologické procesy a fonologické  uvedomovanie	Rozčlení zvolené slová na slabiky	Rytmizácia, hra na telo
      	Fonologické procesy a fonologické  uvedomovanie	Určí prvú a poslednú hlásku v slove.	PPV - slovné hry
      	Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	Lomená línia, vlnovka, ležatá osmička
      Matematika 1	Čísla a vzťahy	Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.	Priraďovanie, rozčleňovanie, delenie  vo svete hmyzu /kvetov
      	Čísla a vzťahy	Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou kde pridáva, odoberá, dáva spolu, rozdeluje.	Určovanie počtu predmetov
      	Geometria a meranie	Na základe pokynov daných pomocou symbolov šípok (alebo iných dohodnutých symbolov pre pohyb vo štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.	Bee bot , robot MTIny
      	Geometria a meranie	Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
      	Logika	Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.	Prepájanie úloh s bežným životom
      Práca s informáciami	Geometria a meranie	Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného pomeru (dĺžka, šírka, výška, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší..).
      Človek a príroda	Človek	Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.	hlava, oči, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť, predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta.................
      	Vnímanie prírody	Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.	Porovnáva detské predstavya zdôrazňuje rozdiely
      	Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmani -  vyparovanie a rozpúšťanie.	voda, para, cukor, soľ, príprava čaju
      	Živočíchy	Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.	život pri vode a vo vode
      	Rastliny	Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.	rozpozná vybrané lúčne rastliny (úžitkové, liečivé) Pestovanie rastlín v bylinkovej záhrade.
      	Vnímanie prírody	Vymenuje ročné obdobie, jeho charakteristické znaky, obliekanie, činnosti.	prišlo leto – charakteristické znaky
      	Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov	hmyz, a jeho vývoj  (motýlia záhrada)
      	Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov	Život pri vode a vo vode (sladkovodné a morské živočíchy)
      Človek a svet práce	Užívateľské zručnosti	Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárnych pracovných nástrojov v dielni či záhrade.	Bylinková záhrada, detské políčka
      	Materiály a ich vlastnosti	Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.	Používa netradičný materiál pri výrobu výrobku
      	Konštruovanie	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.	darček na rozlúčku pre predškolákov – opíše postup práce, pomáha kamarátovi
      	Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.	skladanie - loďka
      Človek a spoločnosť	Ľudské vlastnosti a emócie	Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócii- pozitívne i negatívne.	Rozlúčka s predškolákmi odovzdávnaie darčekov pre kamaráta
      	Orientácia v čase	Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.	Diskusia o záľubách a povinn., ktoré vykonáva v čase mimo mš. (plánovanie dovolenky)
      	Prosociálne správanie	Správa sa priateľsky k deťom a dospelým, uvedomuje si multikultúrne rozdiely.	Oslava MDD. Rešpektuje odlišnosti medzi ľuďmi a správa sa k nim primerane a ohľaduplne.
      	Prosociálne správanie	Obdarí druhých.	- kamaráta pri rozlúčke s predškolákmi, Vyrobí vlastnoručne darček pre neho.
      	Prosociálne správanie	Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.	Spoločensky prijateľné správanie sa navzájom
      	Geografia okolia	Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.	Riad. rozhovor o prežitom čase dovolenky podľa predstáv dieťaťa s použitím pojmov.
      	Geografia okolia	Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr.rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.	Pomenovať prírodné prostredie viažúce sa na tému
      Umenie a kultúra-	Hudobno-pohybové činnosti	Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.	Tanček na rozlúžkovú besiedku
      hudobná  výchova	Percepčné činnosti	Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.	Pocity z počúvanej hudby vyjadriť ohybom
      	Inštrumentálne činnosti	Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesniam a riekankám.	Realizácia jesnoduchého sprievodu ku piesni
      Výtvarná výchova	Spontánny výtvarný prejav	Používa rôzne maliarske nástroje.	Porovnáva vlastnosti rôznych kresliacich nástrojov (šírka stopy, odtlačok štetca..........).
      	Výtvarné č s farbou.	Farbami vyjadrí pocit.	Spontánna kresba na tému.
      	Synestézia	Opíše obsah kresby	Opis vlastnej tvorby
      Zdravie a pohyb	Pohyb a telesná zdatnosť	Zvládne turistickú prechádzku.	Chôdza primeraného trvania bez únavy alebo vyčerpania
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.	Hádzanie a chytanie lopty vo dvojiciach / jednou rukou aj oboma /.
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.	Tanečná choreografia
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.	skok do diaľky z miesta i s rozbehom
      	Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku:	Správne skákať do výšky cez gumu z miesta i s rozbehom / podľa výšky dieťaťa /. Poskoky na jednej nohe.

       

      Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti:

      • bádateľské aktivity (experimenty) zamerané na rastlinnú ríšu a ríšu hmyzu
      • vychádzky do okolia
      • tvorba herbára
      • priame pozorovanie životného cyklu motýľa (od kukly po zrod)
      • zbieranie a určovanie liečivých byliniek
      • pozorovanie procesov rastu, kvitnutia a zrenia v záhradke a okolí
      • Pojmová mapa hmyzu
      • pozorovanie a zaznamenávanie životného cyklu motýľa
      • pojmová mapa „kto žije vpri vode a vo vode, v mori“

      Odporúčané učebné zdroje

      • zobrazenia k téme hmyz a rastliny
      • detská encyklopédia
      • záznamový hárok pozorovanie motýľa
      • Motýlia záhrada
      • záhradka detí v areáli materskej školy
      • detské záhradné náradie
      • lupy na pozorovanie hmyzu a rastlín v prírodnom prostredí šk. dvora

       

      Ostatné stratégie, ktoré sa neviažu na obsahový celok a sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti

      Odporúčané stratégie a metódy, Odporúčané učebné zdroje.

      Učebné osnovy na Letné prázdniny

      Obsahový celok	PRIŠLO LETO
      Témy	Radi šantíme Čo nového v prírode Výskumníci Na potulkách svetom
      Cieľ obsahového celku	Opakovať a upevňovať získané poznatky a vedomosti v hrových aktivitách. Upevňovať  návyky kultúrneho správania a  empatické postoje ku všetkým ľuďom. Cez hry a aktivity si budú prehlbovať poznatky o svete, aplikovať získané vedomosti, prednášať, kresliť a spievať. V tomto obsahovom celku budú môcť deti uplatniť všetky výtvarné, pracovné, manipulačné a technické zručnosti, návyky a poznatky získané počas školského roka.

       

      Vzdelávacia oblasť:	Podoblasť/ PODPODOBLASŤ:	Výkonový štandard:
      Jazyk a komunikácia	Fonologické procesy:	Určí počet slabík, z ktorých sa skladá slovo (maximálne trojslabičné).
      	Znalosť žánrov	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými príbehmi zo života.
      	Grafomotorika	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky)
      	Slovná zásoba:	Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
      	Koncept tlače:	Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
      Matematika	Čísla a vzťahy:	Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.
      	Geometria a meranie	Odhadom aj meraním porovná dva objekty podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší)
      	Geometria a meranie:	Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape)
      	Práca s informáciami:	Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či animované programy určené pre danú vekovú skupinu
      	Logika:	Zo skupiny predmetov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou
      	Čísla a vzťahy:	Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom
      Človek a príroda	Človek:	Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách (hlava, oči, viečka, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť, predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta).
      	Vnímanie prírody:	Odlišuje živé od neživých súčastí prírody
      	Neživá  príroda:	Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
      	Neživá  príroda:	Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka
      	Živočíchy:	Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše - zvieratá
      Človek a svet práce	Materiály a ich vlastnosti:	Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov, alebo výrobe jednoduchých nástrojov
      	Konštruovanie:	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov
      	Konštruovanie:	Podľa návrhu(schémy, náčrtu, predlohy)zhotoví daný predmet
      	Materiály a ich vlastnosti:	Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod
      	Užívateľské zručnosti:	Má jednoduché užívateľské zručnosti predmetov dennej potreby v domácnosti a aj elementárnych pracovných nástrojov v dielni či záhrade
      Clovek a spoločnosť	Prosociálne správanie:	Správa sa priateľsky k deťom i dospelým.
      	Geografia okolia:	Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero
      	História okolia:	Vymenuje niektoré historicky známe lokálne objekty, napr.hrad, zámok
      	Prosociálne správanie:	Poďakuje za pomoc od druhých. Poďakovať sa za vec, za radu, pochvalu spontánne. Rozvíjať empatiu, spoluprácu a sebavyjadrenie.
      	Dopravná výchova:	Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou. Pozná a dodržiava základné pravidlá
      Umenie a kultúra	Hudobno-dramatické činnosti:	Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
      Hudobná v.	Vokálne činnosti:	Spieva piesne a riekanky.
      	Hudobno-pohybové činnosti:	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
      	Rytmické činnosti:	Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam
      	Hudobno-pohybové činnosti:	Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
      Výtvarná výchova	Výtvarné činnosti s tvarom v priestore:	Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
      	Výtvarné činnosti s farbou	Hravo experimentuje s farbami.
      	Spontánny výtvarný prejav	Porovnáva vlastnosti rôznych kresliacich nástrojov.
      Zdravie a pohyb	Pohyb a telesná zdatnosť:	Dodržiava pravidlá v pohybových hrách
      	Pohyb a telesná zdatnosť:	Manipuluje s náčiním: Hádzať a chytať loptu vo dvojiciach
      	Pohyb a telesná zdatnosť:	Ovláda základné lokomočné pohyby: Zvládnuť štart zo stoja, z rôznych postojov a polôh
      	Pohyb a telesná zdatnosť:	Ovláda základné lokomočné pohyby: Zvládnuť beh vo dvojiciach, trojiciach, zástupe, kruhu viazanom
      	Pohyb a telesná zdatnosť:	Manipuluje s náčiním: Chytať loptu odrazenú od zeme
      	Sezónne aktivity a kurzy:	Ovláda správnu techniku kolobežkovania a iných sezónnych aktivitách.

      Plánujeme na základe potrieb detí,  (opakujú sa úlohy z priebehu roka), vzhľadom na podmienky, zručnosti, schopnosti a možnosti detí.

      Učebné osnovy učebných úloh plniacich počas celého školského roku priebežne vo všetkých oblastiach, nezáväzne ku téme obsahového celku.

      Vzdelávacia oblasť:	PodobLasť/:	Výkonový štandard:	Obsahový štandard:
      ZDAVIE A POHYB	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky. (použitie toalety, umývanie rúk)
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Ovláda základné sebaobslužné činnosti (obliecť sa, stravovanie).
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania, používa príbor, dodržiava čistotu.
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky /použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pre jedlom a po zašpinení
      	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Udržiava poriadok vo svojom okolí.
      JAZYK A KOMUNIKÁCIA	Komunikácia	Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými	monológ rozprávanie
      Hovorená reč	Komunikácia	Reaguje na neverbálne signály(gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.	dialóg beseda
      	Artikulácia	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	r,ŕ dz,dž
      	Gramatika	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.	súvetia
      	Komunikácia	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.	monológ opis
      	Artikulácia	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	l,ľ,d,ď,t,ť
      	Komunikácia	Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.	dialóg
      	Komunikácia	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom
      	Komunikácia	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.-zdvorilostné slová
      	Gramatika	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia	slovesá,príslovky
      	Komunikácia	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.
      	Gramatika	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia	slovesá
      	Komunikácia	Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.
      	Gramatika	Rozumie spisovnej podobe jazyka
      	Artikulacia	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskove skupiny	Riekanky
      	Komunikácia	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom
      Písaná reč	Grafomotorika	Úchop a tlak ceruzky zodpovedá norme.	vlnovka
      	Grafomotorika	Pri kreslení a  grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná	kruh, 5-6 aj elipsa
      	Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v kresbe, pohybových a dramatických hrách a iných činnostiach
      	Grafomotorika	Úchop a tlak ceruzky zodpovedá norme.
      ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	Základy etikety	Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu.
      	Základy etikety	Odzdraví primerane situácii akceptujúc osobu, s ktorou sa zdraví.
      	Základy etikety	Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.
      	Prosociálne správanie	Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje.
      	Prosociálne správanie	Podelí sa o veci.
      	Prosociálne správanie	Poďakuje za pomoc od druhých.
      	Prosociálne správanie	Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.
      	8Ľudia v blízkom a širšom okolí	Oslovuje menom rovesníkov v triede
      	Ľudské vlastnosti a emócie	Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
      	Prosociálne správanie	Reaguje adekvátne na dobré skutky.
      	Ľudské vlastnosti a emócie	Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
      	Ľudské vlastnosti a emócie	(Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.) Dohovoriť sa v skupine na spoločnej činnosti a podeliť sa s prácou. Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách, posilňovať schopnosť sebaovládania.
      	Ľudské vlastnosti a emócie	(Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.) Pri činnostiach primerane hodnotiť svoje možnosti a schopnosti. Prežívať radosť z konkrétneho výkonu alebo úspechu.	Rozvíjať si sebapoznanie, utvárať k sebe pozitívny vzťah
      	Ľudské vlastnosti a emócie	(Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.)Konať s ohľadom na seba a druhých, podriadiť sa prijatým pravidlám. Prejavovať schopnosť ovládať svoju impulzivitu a zlepšiť svoje sebaovládanie.	Pomáhať druhým z vnútornej potreby a srdečnosti.
      	Základy etikety	Uvedomiť si a odmietnuť účasť na činnosti, ktorá je proti pravidlám /ubližovanie.../	Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.
      	Prosociálne správanie	Rozlišuje dobré a zlé správanie.
      	Základy etikety	Odzdraví primerane situácii akceptuje osobu, s ktorou sa zdraví.
      	Prosociálne správanie	Správa sa priateľsky k deťom i dospelým.
      	Prosociálne správanie	Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
      	Prosociálne správanie	Nenásilne rieši konflikt
      	Prosociálne správanie	Odmieta nevhodné správanie

       

      ODPORÚČANÉ  OBSAHOVÉ  CELKY:

       

      STRATÉGIE UPLATŇOVANÉ POČAS REALIZÁCIE KAŽDÉHO OBSAHOVÉHO CELKU

      • grafomotorické hry a cvičenia
      • pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia
      • výtvarné činnosti: výtvarné vyjadrovanie predstáv, hry s farbou, modelovanie, netradičné výtvarné techniky
      • hudobné a hudobno-pohybové hry
      • vychádzky a pozorovanie okolia
      • námetové hry
      • prstové hry
      • matematické hry
      • konštruktívne hry
      • plánovanie činnosti deťmi
      • prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s porozumením
      • hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
      • maľované čítanie
      • ranný kruh
      • rozprávanie učiteľky
      • rozhovor
      • priame pozorovanie
      • demonštrovanie učiteľkou
      • reprodukcia príbehu
      • spoločné čítanie
      • tvorba príbehu
      • dramatizácia tematického príbehu
      • bádateľské aktivity (deskriptívne, historické, experimentálne)
      • práca s montessori materiálom
      • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
      • pojmové mapovanie
      • porovnávacie, induktívne, deduktívne alebo analyticko -syntetické myšlienkové postupy riešenia úloh a problémov,
      • tematická diskusia
      • brainstorming
      • tvorivá dramatika
      • hry na školskom dvore, preliezanie preliezok, hranie športových hier (basketbal, futbal.....),  riešenie dopravných situácií pri kolobežkovaní
      • vychádzka do okolia MŠ

       

      UČEBNÉ ZDROJE VYUŽÍVANÉ V KAŽDOM OBSAHOVOM CELKU

      • výučbové programové softvéry v počítačoch
      • pracovné listy
      • spevníky a zborníky piesní
      • výtvarný a pracovný materiál
      • detská knižnica - autorská a ľudová literatúra
      • zborník autokorektívneho materiálu
      • Montessori materiál v rôznych edukačných oblastiach
      • CD, DVD – nosiče (rozprávky, hudobné nahrávky detských ľudových a umelých piesní, nahrávky vážnej hudby, relaxačnej hudby)
      • literárne pomôcky, bábky bábkoherecké čiapky, rôzne kostýmy pre deti
      • pomôcky obsahujúce písaný text, napr. metodické materiály, odborná literatúra, spevníky, rozprávkové knižky, lexikóny, časopisy atď.,
      • digitálne záznamy –počítačové programy a digitálne záznamy textu, obrazu a zvuku.
      • internetové stránky so zameraním na edukáciu
      • obrázkový materiál
      • exteriér MŠ
      • encyklopédie
      • maňušky, bábky, rekvizity, paravány
      • detské hudobné nástroje
      • špeciálne pomôcky – na znázornenie  – prírodných javov, napr. magnetické stavebnice........
      • športové a telovýchovné náradie a náčinie v exteriéri aj interiéri
      • plošné geometrické tvary, priestorové geometrické tvary
      • interaktívna tabuľa, audiotechnika a počítačová technika
      • maľované čítanie
      • programovateľná včielka Bee - Bot, podložka
      • záznamové hárky na bádateľské aktivity

       

      JAZYK A KOMUNIKÁCIA / PÍSANÁ REČ                                                               Podoblasť: GRAFOMOTORIKA

       

      Odporúčané grafomotorické prvky a postupnosť osvojovania

       

      Plnené prostredníctvom cielených výtvarných a pracovných aktivít celoročne nezávisle od tématického celku. Špecificky si dieťa rozvíja jemnú motoriku prostredníctvom pracovných listov, v ktorých si osvojuje zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov).

       

      Výkonový štandard	POSTUPNOSŤ KROKOV	OBSAHOVÝ ŠTANDATD
      Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí   od podložky je primeraná.		Na voľnej ploche si dieťa rozvíja vizuálno-motorickú koordináciu pohybu ruky, zápästia a prstov pri jej cielenom pohybe.
      Úchop a tlak ceruzky zodpovedá norme.		Pri využívaní kresliacich potrieb sa dieťa učí regulovať tlak ruky na podložku.
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.	čiary-stopa graf.materiálu		rozličné hrúbky písacieho materiálu
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	bod		na ploche, rozmiestnenie podľa predlohy
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia zápästia.	čiara vodorovná		krátka zľava do prava-predlžovať
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia zápästia.	čiara zvislá		dlhá vodorovná medzi bodmi
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.	Čiara šikmá -  zľava doprava		Z prava do ľava, kombinácie rovných a šikmých čiar
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	kruh		rozličné veľkosti
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	oblúk		horný, dolný, bočný, samostatný
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.	elipsa		vodorovná, zvislá, šikmá
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia, dlane a prstov.	Viazané tvary		viazané tvary              Predškoláci
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	Vlnouka		Zhora nadol,opačne
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	Oblúk horný,dolný		Viazaný / mmm,uuu
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.	Zuby horné,dolné		Viazané  /www,vvv,
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	Slimák zľava,sprava		Zľava, sprava
      Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.	Lastovičky horné,dolné		Stojace, ležiace